小學(xué)低年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略

葉翠敏

摘要：小學(xué)低年級(jí)屬于非常重要的階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，他們的心智大多數(shù)都還不夠成熟，因此注意力不容易集中，上課的時(shí)候他們不知道哪個(gè)部分是重點(diǎn)，容易出現(xiàn)隨意打斷別人說話的現(xiàn)象。因此小學(xué)語文教師就應(yīng)該重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生知道怎樣傾聽，懂得尊重他人，用他人的觀點(diǎn)去彌補(bǔ)自身的不足，學(xué)會(huì)從多方面思考問題，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，就應(yīng)該重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，而本篇文章主要對(duì)此提出了相應(yīng)的研究與探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文課堂;傾聽習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0091-01

1.應(yīng)用正確的教導(dǎo)方法

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的時(shí)候，必須要使用科學(xué)的方法才能夠讓學(xué)生的注意力集中，但是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)語文老師都沒有掌握科學(xué)的教導(dǎo)方法，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。首先，老師需要教會(huì)學(xué)生專心，不管是在老師講課的時(shí)候，還是在聽其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，自己都應(yīng)該一心一意地傾聽他人，比如在學(xué)習(xí)一年級(jí)的《金木水火土》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)傾聽老師的講解，認(rèn)真地思考，用自己思考的方式將其記錄下來。第二，學(xué)生需要學(xué)會(huì)耐心，千萬不能夠急切焦躁，在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該充分鍛煉自己的耐心，比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，有的學(xué)生在聽課時(shí)，老師還沒有講完自己的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生就會(huì)紛紛發(fā)言，打斷老師的課堂，因此，應(yīng)該重點(diǎn)管理課堂發(fā)言紀(jì)律，鍛煉學(xué)生的耐心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽。第三，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，必須要在傾聽的時(shí)候?qū)W會(huì)抓住細(xì)節(jié)，在別人的觀點(diǎn)上再建立自己的觀點(diǎn)，并且提出自己的想法，尊重他人的觀點(diǎn)，提高自己捕捉信息的能力。最后應(yīng)該用心，學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的時(shí)候，自己要用耳朵傾聽，更重要的是用心傾聽，思考別人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從多角度分析問題，看待問題。在傾聽他人的時(shí)候，應(yīng)該有傾聽的樣子，精神專注，面部表情要跟上對(duì)方所講的內(nèi)容，體現(xiàn)出自己獲取信息的表情，比如遇到不理解的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該用疑問的表情，當(dāng)贊同他人觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該點(diǎn)頭示意。如此一來，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的教導(dǎo)方法，有助于培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力。

2.注重自身說話的方式

大多數(shù)教師在與孩子交流的過程中，沒有建立平等的師生關(guān)系，將自身的位置處于權(quán)威的位置上，他們大多數(shù)教師都喜歡命令孩子，相反，孩子不喜歡這種命令式的話語，因此大多數(shù)學(xué)生不喜歡聽老師講課，小學(xué)語文教師就應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)方式，調(diào)整自己的心態(tài)，以朋友的角色與他們交談，展開平等的交流，讓學(xué)生感受到尊重與友愛，從而學(xué)生能夠更好地傾聽老師的話語。比如，不應(yīng)該說，“不知道跟你說了多少遍了，垃圾一定要丟進(jìn)垃圾桶里”，應(yīng)該說，“我們要培養(yǎng)良好的環(huán)保意識(shí)，應(yīng)該將垃圾丟進(jìn)垃圾桶里”。再比如，不應(yīng)該說，“我跟你說的所有話，是不是都沒有聽進(jìn)去”。而應(yīng)該說，“今天你的狀態(tài)是不是不太好，需不需要老師再重復(fù)一遍”。

3.讓學(xué)生懂得按指令行事

大多數(shù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都活潑好動(dòng)，這屬于他們這個(gè)年齡階段的天性，因此老師可以按指令形式的方法，將學(xué)生的傾聽能力得以培提高。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽指令，做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生完成一些日常的任務(wù)，有助于提高學(xué)生的語言理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用相應(yīng)的音樂和節(jié)奏完成有些動(dòng)作，這種方法非常適用于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。

4.端正學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度

小學(xué)語文教師必須要端正學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度，才能夠提高學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，由于父母的溺愛，有的學(xué)生只能聽見自己的聲音，并不尊重他人的觀點(diǎn)與見解，影響了自己收獲信息的能力，不能夠全面地看待問題，在一定程度上不利于學(xué)生良好人際關(guān)系的培養(yǎng)，他們養(yǎng)成了以自我為中心的態(tài)度，不利于構(gòu)建學(xué)生良好的人際關(guān)系，小學(xué)語文教師應(yīng)該端正學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度。首先，讓他們明白，學(xué)會(huì)傾聽的重要性，比如學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽，可以掌握更多新的思路，彌補(bǔ)自己的不足，學(xué)會(huì)從多角度分析問題，判斷問題，并且，學(xué)會(huì)傾聽可以增進(jìn)與同學(xué)之間的友誼，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，有助于渲染良好的課堂氛圍，其次，老師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該以身作則，應(yīng)該耐心地表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言。比如在學(xué)習(xí)《村居》這首古詩時(shí)，利用多媒體，為學(xué)生展示出優(yōu)美的場(chǎng)景，讓學(xué)生更容易理解這首古詩的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生陷入理解的困境時(shí)，老師應(yīng)該擁有足夠的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自身的看法，提出自己心中的疑問，老師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，耐心地為他們講解。當(dāng)學(xué)生在回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師不應(yīng)該嚴(yán)厲地批評(píng)他們，應(yīng)該指出其中的缺陷，并且教導(dǎo)他們正確的思路是怎樣的，讓學(xué)生獲得理解與尊重，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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