基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學留守兒童教育措施探究?

梁曉敏

摘 要：留守兒童是指外出務工連續(xù)超過三個月的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護接受義務教育的適齡兒童少年。近幾年來，國家對農(nóng)村留守兒童的教育問題越來越重視，因此，本文將基于核心素養(yǎng)從文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方面探討農(nóng)村小學留守兒童的教育措施，從而為農(nóng)村留守兒童插上教育的翅膀，為他們的未來開辟一條陽光大道。

關鍵詞：核心素養(yǎng);留守兒童教育;農(nóng)村

核心素養(yǎng)主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三大方面。而農(nóng)村留守兒童作為一個特別的群體，他們能否接受良好的教育、能否健康成長直接關系到我國社會主義新農(nóng)村建設乃至整個國家的人口素質(zhì)。因此，下面筆者將從核心素養(yǎng)的三大方面談談自己的對農(nóng)村小學留守兒童教育措施的想法。

一、打好文化基礎，插上教育翅膀

文化是人存在的根和魂，夯實的文化基礎是農(nóng)村留守兒童未來開啟成功之門的必要條件。文化基礎，重點關注能學習到人文、科學等各個領域的知識和本領，能夠?qū)⑷祟悆?yōu)秀智慧成果融會貫通、靈活運用，能滋潤培養(yǎng)學生的內(nèi)在精神品質(zhì)，追求學生德智體美勞全面發(fā)展，長大成為有很高知識水平、在精神方面有很高追求的人。

由于小學農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟條件較差并居住在偏遠山村，所能享受到的教育資源少之又少，對此首先要充分發(fā)揮政府的主導作用。作為國家進行統(tǒng)治和社會管理的重要機關，政府應該重視小學農(nóng)村留守兒童的教育問題，將農(nóng)村留守兒童的教育工作納入國家發(fā)展規(guī)劃，完善相關政策措施，比如，在當?shù)胤e極創(chuàng)設農(nóng)村留守兒童學校、積極鼓勵教師到偏遠地區(qū)進行支教活動、降低留守兒童在當?shù)氐娜雽W門檻、對農(nóng)村留守兒童家庭定期視察扶持等，保證農(nóng)村留守兒童的教育資源不再匱乏。其次，由于客觀條件的限制，農(nóng)村留守兒童的視野相對狹窄，對所學知識的理解能力相對較差，因此教師在對農(nóng)村留守兒童進行教學時，要對他們充滿耐心，不能因為他們在某個知識點問題一再犯錯而不耐煩甚至嚴厲批評。再者，留守兒童本身缺少父母的關愛，所以他們更需要愛和呵護，在他們不聽話時，不要動則打罵，而要動之以情，曉之以理地去與他們進行心與心的交談，用愛心感化他們，為他們插上教育的翅膀。

二、注重自主發(fā)展，滋潤羽翼豐滿

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重點關注于學生能夠合理有效地對自己的學習和生活進行管理，能認識和發(fā)現(xiàn)到自身的內(nèi)在價值，發(fā)掘自身的潛力，能有很好的反應能力和適應能力來應對復雜多變的環(huán)境，在未來成為一個有明確的發(fā)展目標、對生活品質(zhì)有追求的人。做為教師，不但要教學生文化知識，更要教導學生如何做一個有價值、將來能為社會做貢獻的人。

比如，在教導小學農(nóng)村留守兒童學生有效管理自己的學習和生活時，首先用公約法，與學生約定共同進行自我管理，調(diào)動學生的主觀能動性，達到讓學生自己教育自己的目的。其次，為學生樹立榜樣。同伴和老師往往是學生模仿的直接對象，可以定期班級評選最佳自律榜樣，以此激勵學生效仿模范典型，規(guī)范自己的言行。再者，還可以不定期參照之前定制的公約檢查自身進行自我管理的情況，用自我評價來調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮遵守紀律的“內(nèi)驅(qū)力”，從而達到自我約束、自我監(jiān)督的目的。但是，學生的自我約束能力畢竟有限，因此教師要運用說理法，在學生自我管理失敗，放縱自我時出面對學生進行說理教育，督促學生進行自我管理，養(yǎng)成良好習慣。不僅如此，教師還要幫助學生認識自我，善于發(fā)現(xiàn)學生們的優(yōu)點并進行指出和鼓勵學生發(fā)揮他們的優(yōu)勢，結(jié)合他們的性格和興趣幫助他們找到屬于自己的發(fā)展道路，幫助學生明確自己未來的人生方向，滋潤羽翼豐滿。

三、積極社會參與，展翅翱翔藍天

社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重點關注在能否正確處理自己與社會的關系，能否自覺遵守道德準則和行為規(guī)范，能否有強烈的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，從而幫助形成個人價值觀，推動社會發(fā)展與進步，在將來成為一個有理想、有擔當?shù)娜恕?/p>

社會參與包括責任擔當和實踐創(chuàng)新。作為教師，要培養(yǎng)學生講文明懂禮貌、誠信守法、具有規(guī)則與法律意識等美好品德，同時要具有國家意識，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)情懷和國家責任感。比如，在認識“詹天佑”時，用觀看建國70周年的慶典錄像導入課題，來增強學生對祖國的自豪感。在閱讀詹天佑獻身祖國鐵路事業(yè)的偉大故事之后，教師可以通過提問的方式讓學生思考、探究、交流詹天佑的愛國行為具體表現(xiàn)在什么地方，詹天佑的故事對學生們有什么啟迪，學生們還知道哪些愛國故事，讓學生們感受詹天佑對祖國的熱愛，幫助學生初步樹立熱愛祖國的情感，最后出謀劃策小學生們應該如何熱愛祖國，逐步引導學生產(chǎn)生愛國思想，形成愛國行為，把個人的前途與祖國的命運緊緊聯(lián)系起來。同時，教師還應該時常帶領農(nóng)村小學留守兒童開展實踐活動，如高年級學生幫助低年級學生學習、到集市賣家鄉(xiāng)特產(chǎn)等實踐活動，幫助他們了解到父母在外打工的不易，讓他們理解他們父母對他們的拳拳之心，更能幫助留守兒童們樹立勞動意識，掌握一定的勞動技能，待羽翼豐滿便可翱翔社會藍天。

留守兒童的處境和未來牽動著每一位中國人的心，我們在心疼這些孩子的同時，更要應對他們的教育問題做出合理的舉措，對他們進行關愛，努力讓他們與其他孩子一樣，插上教育的翅膀，培養(yǎng)他們，將他們送上未來的陽光大道。

參考文獻：

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