小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

呂紹鈴

摘要：提高小學(xué)語文閱讀能力不僅是促進(jìn)了語文學(xué)科的進(jìn)步，促進(jìn)語文知識(shí)的掌握和生字生詞以及文章的理解，更是促進(jìn)了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升，提高了學(xué)生對其他學(xué)科的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0059-01

1.提高小學(xué)生語文閱讀能力的重要性

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，越來越多的人采用網(wǎng)絡(luò)溝通，更多人使用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)通話，利用網(wǎng)絡(luò)打字，漢字書寫的機(jī)會(huì)越來越少。但是對于小學(xué)生來說，閱讀是一個(gè)重要的信息途徑，可以讓學(xué)生了解到自己不了解或者想了解的信息知識(shí)。因此要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，就必須在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的閱讀能力可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以通過閱讀來獲取大量的信息和知識(shí)。在這種閱讀的環(huán)境下，學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)能力，而且還可以提高自己的語文思維，久之可培養(yǎng)學(xué)生清晰的思路，可以有效提升考試測試的水平。這主要是由于學(xué)生通過閱讀而形成的良好的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲取有效的答題信息，并提高了答題速度。結(jié)合上文的敘述，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力教學(xué)，有效地幫助學(xué)生提高獲取有利知識(shí)信息的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，我們要更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo).提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.影響小學(xué)生語文閱讀能力的因素

2.1 課程安排方面的因素。

在課程安排上是以知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記為主要的方面，忽視了學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。并且由于目前的狀態(tài)是成績?yōu)橹?，因此，作為輔助學(xué)習(xí)的閱讀能力就會(huì)被忽視。很多學(xué)校對于學(xué)生的閱讀能力是心有余而力不足，硬件設(shè)備的配置，如圖書館、閱覽室等配備不齊全，這樣就會(huì)阻礙了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

2.2 教師方面的因素。

由于受到教師本人的主觀因素和實(shí)際教學(xué)過程的客觀因素的影響。其中教師自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)歷層次、人格魅力、個(gè)性特征等個(gè)人因素的差異，對提高學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)有一定的局限性。加上應(yīng)試教育的影響，普遍教師為了追求學(xué)習(xí)成績，課堂上理論知識(shí)講得多，練習(xí)多，留給學(xué)生自主閱讀時(shí)間少，久而久之，形成重講授、重練習(xí)，輕閱讀的現(xiàn)象。

2.3 學(xué)生自身的因素。

學(xué)生閱讀的能力培養(yǎng)除了教師的因素外，學(xué)生本人也是不可忽缺的因素，學(xué)生自身的語文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)的交際能力，課堂的互動(dòng)氛圍等都影響對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。另外小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)自律性較差，需要教師和家長的監(jiān)督和提醒，倘若只是放任學(xué)生自己去閱讀，學(xué)生會(huì)堅(jiān)持不久就放棄。加上課后作業(yè)較多，大部分的時(shí)間被復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)所占用。

3.提高小學(xué)生語文閱讀能力的對策

3.1 仿寫練習(xí)，拓展延伸。

要提高小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從小學(xué)生的寫作練習(xí)抓起。作為語文教師，在綜合班級學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學(xué)的語文內(nèi)容，有針對性地選擇典型的篇幅或片斷，讓學(xué)生模仿語境、內(nèi)容風(fēng)格，結(jié)合平時(shí)生活的感悟進(jìn)行仿寫，這樣有利于學(xué)生的寫作水平的不斷提高。比如，在教學(xué)《走遍天下書為侶》一文時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的模仿練習(xí)寫作：請你認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，模仿作者的寫作風(fēng)格，以《走遍天下為侶》為題，寫一篇300-400字左右的作文。以下列文字作為開頭：如果你獨(dú)自去西藏旅行，如果你隨身帶一樣你喜歡的東西，你會(huì)的選擇是什么？一幅較全面的地圖，一本有趣的故事書，一個(gè)精致的照相機(jī)，還是一臺(tái)手提電腦……當(dāng)你正在難以作出選擇時(shí)。如果你問到我，我會(huì)直言不諱地回答：“我的選擇是……?！苯處熆梢酝ㄟ^這樣的提示來激勵(lì)學(xué)生展開想象，通過這樣的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了文本的表達(dá)方法，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有閱讀中感情真諦，在仿寫中感悟了文本意境，真正做到了變“學(xué)”為“用”。

3.2 聯(lián)系生活，發(fā)展德育，拓展延伸。

《慈母情深》一文主要記敘了母親對教育的重視，她沒有把同事的忠告放在心上，即使家境清貧，她仍然想方設(shè)法花錢給我購買故事書，歌頌了偉大的母愛，以及“我”對母親的感激、熱愛之情。學(xué)生對母親的事知道得很多，對母親感情最深，說起母親都會(huì)有很多很多的話語。我在進(jìn)行拓展延伸的教學(xué)時(shí)，采取了聯(lián)系生活實(shí)際的方法。

（1）教師總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你肯定也想到了你的母親，她也為你做了很多很多的事，你也對母親有了熱愛和感激之情，請寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

（2）延伸課外：聯(lián)系實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛的故事。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對父母為自己做的事情歷歷在目，被父母的恩情真切感動(dòng)了。這樣每個(gè)學(xué)生都有話可說了，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的教學(xué)目標(biāo)。把練筆延伸到日常生活中，為讀寫提供了廣闊的用武之地，所以教師要根據(jù)教材和需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，提高讀寫能力。

3.3 續(xù)編故事，拓展延伸。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)課文的理解和熟練程度，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力，在課堂教學(xué)中，教師可以通過故事性的教學(xué)模式也是提高學(xué)生閱讀興趣的有效方式。當(dāng)教學(xué)完一篇課文后，教師通過故事繼編來啟發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。例如，在教學(xué)完《半截蠟燭》這篇課文之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：正當(dāng)小女兒杰奎琳點(diǎn)上蠟燭正準(zhǔn)備上樓睡覺時(shí)，蠟燭忽然被從窗外吹來的風(fēng)所熄滅了，杰奎琳接下來會(huì)怎么做呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫一下后來的故事情節(jié)。通過故事的續(xù)寫，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使他們積累了語言，進(jìn)一步提高了語言表達(dá)能力。

綜上所述，通過對小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生全面、系統(tǒng)的了解課文的主要內(nèi)容，探析作者的寫作意境，同時(shí)還應(yīng)拓展學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的整體閱讀興趣和理解能力，書面和口語表達(dá)能力。只有這樣，我們對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)才能長期持續(xù)下去，讓學(xué)生具備良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，才是我們閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

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