淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化

次仁倉(cāng)拉

摘要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)課堂，教師要重視應(yīng)用生活化教學(xué)方法，以不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐研究，本文從多方面對(duì)生活化教學(xué)方法進(jìn)行了闡述，希望通過(guò)進(jìn)一步分析，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.1???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0044-01

引言

生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用利于構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，基于此，為了不斷提高道德與法治教學(xué)水平，教師要合理的運(yùn)用生活化方法，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，有效的制定更加完善的生活化教學(xué)模式，從而才能不斷提高道德與法治教學(xué)有效性。

1.道德與法治教學(xué)內(nèi)容走向生活化

小學(xué)生對(duì)于道德、法治等概念性詞匯的理解還未達(dá)到較為深刻的程度，因此教師在這方面開(kāi)展教育時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境，在道德與具體的實(shí)例之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，用實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明概念化和抽象化的意義，從而輔助學(xué)生更為順利地接受德育與法治教育。教師可結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，人為創(chuàng)設(shè)帶有生活氣息的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生就具體的事例進(jìn)行分析，從而提煉出事件所反映出的品質(zhì)和道德核心要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成端正的思想意識(shí)，并將正確的品德教育滲透到行為模式的構(gòu)建中。在道德教育的同時(shí)，還可開(kāi)展法治方面的熏陶，有意識(shí)讓學(xué)生樹(shù)立尊重法律，服從法治的意識(shí)，從而在道德制約的基礎(chǔ)上，使法律也成為指導(dǎo)學(xué)生行為的規(guī)范。如在開(kāi)展“生活離不開(kāi)規(guī)則”部分教學(xué)時(shí)，教師首先需明確，實(shí)施此部分內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則在生活中的普遍性與重要性，此后再逐步引領(lǐng)學(xué)生形成尊重和遵守規(guī)則的思想意識(shí)。教師可先為學(xué)生列舉常用的規(guī)則，如游戲中制定的規(guī)則、學(xué)校開(kāi)展競(jìng)賽時(shí)制定的規(guī)則等，這樣學(xué)生便能夠初步建立對(duì)規(guī)則的重視態(tài)度，此后教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自行總結(jié)出生活中常見(jiàn)的規(guī)則，學(xué)生此時(shí)會(huì)調(diào)動(dòng)所有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知搜索生活中習(xí)慣性遵守的規(guī)則，并踴躍列舉，這時(shí)學(xué)生便自然形成對(duì)規(guī)則的一般性認(rèn)知。有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為規(guī)則會(huì)給人增添一定的麻煩，如果沒(méi)有諸多的限制，或許人們的行為會(huì)更為便捷。對(duì)此，教師可不用急于糾正，先舉出沒(méi)有規(guī)則指導(dǎo)的案例，學(xué)生想象出混亂和無(wú)秩序的場(chǎng)面，便會(huì)自行理解規(guī)則的意義和作用了。此后，教師還可聯(lián)系生活列舉出體現(xiàn)規(guī)則發(fā)揮作用的實(shí)例，這樣學(xué)生便能夠理解制定規(guī)則的目的，并自愿按照規(guī)則調(diào)整自身的行為，從而形成較為端正的道德意識(shí)。

2.生活化課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建

由于道德、法治是對(duì)學(xué)生思想層面的教育，因此教師應(yīng)盡量將課堂進(jìn)行生活化的改造，讓學(xué)生在具體的生活實(shí)例感染下建立起自己的道德意識(shí)。小學(xué)生難以在理想的道德情操指引下規(guī)范行為，對(duì)法律約束力的體驗(yàn)經(jīng)歷也不多，因此教師在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)借助生活中淺顯的例子來(lái)說(shuō)明深刻的道理，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂，進(jìn)而在自主理解的作用下形成理想的道德意識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造相應(yīng)的生活化氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下自行理解并完成道德意識(shí)的構(gòu)建，從而自覺(jué)在正向的道德規(guī)范引導(dǎo)下遵守社會(huì)行為規(guī)則。如在開(kāi)展“我是一張紙”部分教學(xué)時(shí)，教師可用動(dòng)畫(huà)形式，為學(xué)生展示出樹(shù)木變?yōu)榧垙埖娜^(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看似普通的紙張，都是自然資源形成的，因此需要節(jié)約使用，從而達(dá)到保護(hù)資源的目的。此外還可倡導(dǎo)學(xué)生將在課堂中獲得的感受和體驗(yàn)進(jìn)行宣講，呼吁更多的人加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同為節(jié)約資源、捍衛(wèi)生態(tài)和諧而努力。

3.生活化教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建

教師在開(kāi)展德育與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方式，盡量為學(xué)生提出具體的生活化任務(wù)，讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思想的成長(zhǎng)與成熟。具體實(shí)施前，教師應(yīng)結(jié)合具體的德育內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的生活情境中逐步體驗(yàn)并完成任務(wù)，從中獲取更多的知識(shí)信息，完成既定目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)與學(xué)生形成更為頻繁的互動(dòng)，讓學(xué)生不斷從教師處獲取指導(dǎo)和啟發(fā)，從而形成更為主動(dòng)的意識(shí)建立自己內(nèi)在的道德體系。如在進(jìn)行“四通八達(dá)的交通”部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)車水馬龍的場(chǎng)面已經(jīng)司空見(jiàn)慣，不斷加寬的道路，越來(lái)越多的車輛在帶給人類便利的同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)各類的意外情況。導(dǎo)致意外發(fā)生的原因不言而喻，教師不用明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也會(huì)在觀看素材的過(guò)程中自行體會(huì)到遵守規(guī)則，提高安全意識(shí)的重要性。這樣即使教師沒(méi)有明確傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠自主獲得核心信息，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。又如在《上學(xué)路上》內(nèi)容的講授過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考不同的交通方式應(yīng)遵守哪些具體規(guī)則。學(xué)生平常都是步行或者坐車來(lái)上學(xué)，但對(duì)于相應(yīng)的交規(guī)掌握程度不一，因此這方面的教學(xué)不僅能夠提醒學(xué)生加強(qiáng)對(duì)交規(guī)的重視程度，還可進(jìn)一步深化規(guī)則教育，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不斷增加。學(xué)生在熟悉了各種出行方式的規(guī)則后，便更加樂(lè)于遵守規(guī)則，將道德意識(shí)滲透到日?；男袨橹?。這種在虛擬的生活中滲透教學(xué)內(nèi)容的方式，較直接傳授概念性知識(shí)更容易使學(xué)生接受，從而促使學(xué)生在更為輕松、歡快的氣氛下按照教育預(yù)設(shè)的方向完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步實(shí)踐研究，在有效的探索生活化教學(xué)方法過(guò)程，要以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際為主，有針對(duì)性的開(kāi)展道德與法治教學(xué)，從而才利于學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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