中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實(shí)踐思考

黃修良

摘要：中職教育的教學(xué)首要目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，來滿足往后社會中企業(yè)發(fā)展的人工需求。但是通過教學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，從中職畢業(yè)以后的學(xué)生，在進(jìn)入社會以后都大多數(shù)存在領(lǐng)域知識受限這類問題，特別是在和數(shù)學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域上。所以中職數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中，必須要對如今的教學(xué)方式進(jìn)行改革，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

中圖分類號：G718???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0016-02

中職院校一直以來都是培養(yǎng)社會技術(shù)型人才的地方，隨著教育課改的發(fā)展，中職院校的教育發(fā)展也受到了重視?；谥新殞W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)根基較差，對數(shù)學(xué)缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)接受能力較弱。大部分的中職學(xué)生很難糾正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做不到去認(rèn)真聽課和學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致老師在臺上自顧自的講課，講臺下學(xué)生走神、聽不進(jìn)去的現(xiàn)象，學(xué)生的不積極好學(xué)也影響了老師的教學(xué)積極性，久而久之就習(xí)慣麻木了，進(jìn)而放棄教育方式的改革。顯然這一現(xiàn)象對中職學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，那么如何去改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀呢？這個是中職老師必須要考慮的問題，本文主要講述了對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做出的分析，并提出了以下應(yīng)對的教學(xué)策略。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，有些學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)比較復(fù)雜難學(xué)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在遇到學(xué)習(xí)障礙的時候容易放棄。還有的學(xué)生之前的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自制能力差，在課堂上容易走神，融入不到課堂教學(xué)中去，不會自主的去學(xué)習(xí)[1]。在這樣的情況之下，學(xué)生便與數(shù)學(xué)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)了，然后導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績非常不理想。成績一旦不理想對學(xué)生也是一種打擊，學(xué)生有可能做出自暴自棄的行為，進(jìn)入一個惡性循環(huán)圈中。還有一些學(xué)生平時不聽課，在要交作業(yè)的時候抄別人的作業(yè)用于敷衍老師，根本沒有自己去主動思考問題。面對這類現(xiàn)狀，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就成了廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

1.2 教學(xué)方式不理想。

中職教育是中等文化教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的結(jié)合體，而中職數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。而中職數(shù)學(xué)這個課程必須是實(shí)踐和理論、教學(xué)和引導(dǎo)相融合。雖然中職數(shù)學(xué)的教材和高中數(shù)學(xué)教材是一樣的，但在實(shí)際的教學(xué)情況中必須要做出不同的教學(xué)方案，對中職學(xué)生的教育方式必須以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力展開教學(xué)。但是，從目前的中職數(shù)學(xué)教育來看，雖然有做出一些改革，更新了一些教學(xué)方式。但在課堂教學(xué)方式上，與普通高中教育沒有太大改變，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對著課本照本宣科向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識，沒有對于數(shù)學(xué)課本上知識內(nèi)容開展實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，達(dá)不到效果，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果很難提升。

1.3 教學(xué)評價不合理。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價也是教學(xué)中的重點(diǎn)步驟，教學(xué)評價可以幫助學(xué)生升華學(xué)習(xí)思維方式，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生在知識體系中暴露的諸多問題，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的同時，也能讓學(xué)生有更好的信心去思考問題，解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效果[2]。特別是對于中職學(xué)生來說，由于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性較弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識也較低。因此，老師的評價鼓勵對于學(xué)生非常重要。就目前的教育來看，很多老師都喜歡對學(xué)生的成績結(jié)果展開評價，從來只關(guān)注學(xué)生的錯題和問題。在面對學(xué)生比較差的成績結(jié)果的時候，很多教師常常缺乏足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的評價總是以批評和質(zhì)疑為主，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生也采取放任自流的態(tài)度。在這種情況下，學(xué)生自然也會對數(shù)學(xué)這門課程失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和實(shí)踐

2.1 提高老師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

老師要不斷的提高自己的教育能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以引導(dǎo)，并在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在新課改發(fā)展的教學(xué)背景下，老師要勇于創(chuàng)新，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多元化的教學(xué)元素，在課堂上發(fā)揮出教學(xué)能力和效果，以此來改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要多鼓勵學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生的信心，善于利用課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源將枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得具有生動性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源良好的情況下，老師也應(yīng)該多參與教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法。學(xué)校方面也可以開展學(xué)校優(yōu)秀教師評選活動，鼓勵老師不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力、樹立起正確的教學(xué)觀念、堅(jiān)持自身的教學(xué)信念。并且不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提高。

2.2 重視數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)，更新教學(xué)方式。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，針對中職學(xué)生要設(shè)計(jì)出難度適中、實(shí)踐為主的教學(xué)模式。大多數(shù)中職老是比較注重學(xué)生技能專業(yè)課的培養(yǎng)，不太注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，老師應(yīng)該改變這種想法，去重視數(shù)學(xué)知識的教育問題，適當(dāng)?shù)娜フ{(diào)整專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的比例[3]。雖然中職學(xué)校是主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)校，但是專業(yè)技能也需要數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)教育，在各種的專業(yè)技能領(lǐng)域里也需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識也是讓專業(yè)技能更加優(yōu)秀。另外，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，中職的數(shù)學(xué)老師要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)建新意的教學(xué)方式，根據(jù)中職學(xué)生的性格特性和興趣愛好，創(chuàng)新出能被中職學(xué)生接受的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自主的去學(xué)習(xí)。老師要善于利用網(wǎng)絡(luò)去找各種教學(xué)案例，不斷的跟隨時代的進(jìn)步，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果更佳。

2.3 構(gòu)建有效的評價體系。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的中職學(xué)生有不同的個性特征和興趣愛好，老師可以結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)情況，構(gòu)建起有效的評價體系，給學(xué)生一個正確有效的評價。老師要全方面的了解學(xué)生，考慮到學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，去制定出相對應(yīng)的評價系統(tǒng)，不止對學(xué)生起到鼓勵作用，還讓學(xué)生明白自己當(dāng)下欠缺什么，從而幫助到學(xué)生的進(jìn)步[4]有很多的中職學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)這門課程復(fù)雜難懂，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程常常遇到難以解答的題目。因此，評價體系應(yīng)該以學(xué)生為主體，建立可以幫助到學(xué)生的有效評價體系，老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建出人性化的評價方式，設(shè)立分層評價體系，將不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)生特征的學(xué)生分成多個層次，去針對性地展開合理的體系評價。這樣一來便可以對不同層次和不同水平的學(xué)生形成不同的激勵方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到有效的提升。

3.結(jié)束語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育工作者的一道難題，雖然如今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不太良好，但是老師可以通過教學(xué)實(shí)踐去開展有針對性的教學(xué)改革。由老師引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中加入新意的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升老師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚敏.基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究——以“旋轉(zhuǎn)體的表面積”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].江蘇教育研究，2018（33）：19-21.

[2] 林文清.中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)知與教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（12）：50-51.

[3] 朱俊雄.數(shù)形結(jié)合教學(xué)策略在中職數(shù)學(xué)課程中的引入路徑分析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（11）：50-51.

[4] 翟國強(qiáng).新常態(tài)下中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略探究[J].職業(yè)，2019（28）：108-109.