小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)段教學(xué)策略思考

■江蘇省泰興市南街小學(xué) 何昌岳

新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的“知識(shí)技能、遷移能力、計(jì)算思維”等都有較高的要求，“小組合作”更是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可缺少的一部分。每個(gè)學(xué)生都有自己的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，為了體現(xiàn)人人參與的數(shù)學(xué)課堂，教師要從時(shí)代教學(xué)題材出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮“合作”的優(yōu)勢(shì)和作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作交流課堂的構(gòu)建策略

（一）注重合作教學(xué)的理念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

“小組合作學(xué)習(xí)”是指由2個(gè)以上的學(xué)生組成小組，每個(gè)小組都有特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有計(jì)劃、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生都必須掌握的學(xué)科，直接關(guān)系著小學(xué)生對(duì)生活的理解和認(rèn)知。為了讓小學(xué)生的能力得到多方面的培養(yǎng)，教師可以注重合作教學(xué)的理念，通過合作教學(xué)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)每個(gè)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力。在實(shí)踐過程中，教師作為合作教學(xué)的指導(dǎo)者和策劃者，需要將小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行完善，為小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，往往隨意搭配，沒有對(duì)小組進(jìn)行優(yōu)化分組，這不但不利于孩子的學(xué)習(xí)思考，還會(huì)影響教師的課堂教學(xué)進(jìn)度。為了解決這個(gè)問題，教師需要從學(xué)生的性格、性別、特點(diǎn)等出發(fā)，充分考慮小組分組的合理性，讓數(shù)學(xué)合作課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維清晰。

（二）引入合作教學(xué)的實(shí)例，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力

在教學(xué)《對(duì)稱圖形》一章節(jié)時(shí)，由于涉及圖形的教學(xué)，教師可以引入實(shí)質(zhì)的例題，為學(xué)生提供切實(shí)可行的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如下面的A、B、C、D四個(gè)圖中，存在一定的相似性和圖形規(guī)律，我們可以讓學(xué)生以小組合作的方式探究和發(fā)言，說出自己的理解和看法。如果學(xué)生難以解答，教師可以給出一定的教學(xué)提示，即“下面的四個(gè)圖形中，分別有兩個(gè)‘軸對(duì)稱圖形’和‘中心對(duì)稱圖形’，需要通過日常的數(shù)學(xué)知識(shí)積累，才能進(jìn)行正確分類”。學(xué)生積極思考，就能發(fā)現(xiàn)A選項(xiàng)中不存在對(duì)稱軸，為中心對(duì)稱圖形；而B選項(xiàng)中的圖形和A中的不同，內(nèi)部有四朵一模一樣的小花，是軸對(duì)稱圖形。如果學(xué)生描述正確，我們要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤，我們也不能過于苛責(zé)學(xué)生，而是要耐心地指導(dǎo)和教育，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主體地位。同理，D選項(xiàng)為軸對(duì)稱圖形，C選項(xiàng)為中心對(duì)稱圖形。

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探討和思考能力，達(dá)到思想和方法的結(jié)合。無論是課堂教學(xué)中，還是課后的習(xí)題訓(xùn)練中，教師都要讓學(xué)生掌握實(shí)際的解題技巧，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷提高和發(fā)展。例如“點(diǎn)A的坐標(biāo)表示為（4，5），點(diǎn)B的橫坐標(biāo)是A的2倍，縱坐標(biāo)比A（4，5）的4倍還多1，求B點(diǎn)的坐標(biāo)和A、B坐標(biāo)和?！边@是《坐標(biāo)軸和坐標(biāo)點(diǎn)》一節(jié)課中的基礎(chǔ)問題。小學(xué)生剛接觸到這類題目，教師可以組織其進(jìn)行合作探討，共同完成練習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新課堂的教學(xué)運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)，僅是依靠傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解是不夠的，學(xué)生在討論前沒有進(jìn)行獨(dú)立思考，也是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維的一種體現(xiàn)。很多孩子沒有自己的見解，在數(shù)學(xué)課堂上很被動(dòng)，這也不符合小組學(xué)習(xí)交流的本質(zhì)和目的。作為新時(shí)代的教師，我們要先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與習(xí)慣，讓孩子們學(xué)會(huì)對(duì)別人意見的傾聽和分享，保證數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的均衡。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不一樣。優(yōu)等生常常占據(jù)主導(dǎo)地位，大膽地陳述自己的想法，而那些性格懦弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，往往很難表現(xiàn)自己，這不利于小組合作管理，會(huì)阻礙小組成員的共同發(fā)展和進(jìn)步。為了解決上述的問題，教師要做好課堂引導(dǎo)，經(jīng)常和學(xué)生溝通交流，并維護(hù)課堂秩序，組建有序的合作小組。不同組之間要有層次區(qū)別，才便于展開競(jìng)爭(zhēng)，考慮學(xué)生的個(gè)性、能力等方面的情況。教師是學(xué)生的好朋友，如果他們出現(xiàn)思想問題，我們要及時(shí)幫助其走出困惑區(qū)，為其提出指導(dǎo)性的建議，避免“無人動(dòng)、無人說、無人思”的現(xiàn)象發(fā)生。小組學(xué)習(xí)既要讓學(xué)生獨(dú)立思考，又要督促他們相互幫助，從合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量。一個(gè)人的能力有限，但集體的智慧大。通過小組交流，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還能拉近學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的親密互動(dòng)關(guān)系，值得每個(gè)教師重視。

（二）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效

學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程，更何況是數(shù)學(xué)這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，更需要教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)感”的最佳時(shí)期，教師要抓好基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，兼顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課前的五分鐘，我們可以給出幾道簡(jiǎn)單的計(jì)算例題，讓學(xué)生搶答，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。比如“60÷3、50÷2、60÷2、80÷4”等，這些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，不僅能激活學(xué)生的頭腦細(xì)胞，還能讓學(xué)生獲得輕松的計(jì)算體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)規(guī)律?！皳尨稹⑴e手回答、比賽回答”等都是有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，只要是孩子們喜愛的方式，教師都要積極地推薦和引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。《平均數(shù)》這一章節(jié)的知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。教師可以先給出幾個(gè)生活中的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓其認(rèn)識(shí)平均數(shù)在生活中的運(yùn)用?！耙粋€(gè)公司的最高員工工資為5000元，但平均工資為1000元；每個(gè)國(guó)家都有GDP，而每個(gè)縣的平均人口比例是一定的；一座山的最高海拔是4030千米，但平均海拔為3345千米；一片森林中的樹木平均高度為10米；一個(gè)班同學(xué)的平均身高為164厘米”等，這些都是平均數(shù)在日常生活中的運(yùn)用，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門建立在生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的“知識(shí)技能、遷移能力、計(jì)算思維”等都有較高的要求。特別是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師注重合作教學(xué)的理念，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師比學(xué)生有更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要為其制定有效的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)其完成每日的學(xué)習(xí)任務(wù)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師就要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，才能保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)。