基于“智慧樹平臺直播+慕課翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的稅法課程線上教學(xué)模式研究

侯榮新，王明睿

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，黑龍江 雞西 158100)

2020年新冠疫情的突然而至，對高校教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，教師告別傳統(tǒng)的課堂教學(xué)改為網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)改為網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)。很多教師沒有線上教學(xué)或者混合式教學(xué)的經(jīng)驗，直接從完全的線下教學(xué)到完全的線上教學(xué)，來不及了解線上教學(xué)的特點，不熟悉如何掌握、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，直接把課堂教學(xué)完全搬到直播課中，教學(xué)效果不佳。為了保障課程線上教學(xué)效果，稅法課程團隊充分利用線上的山東聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)稅法慕課和智慧樹平臺自建的在線稅法課程教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)清單，依托優(yōu)質(zhì)慕課讓學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)，教師則利用直播開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，通過“智慧樹平臺直播+慕課翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式在稅法課程線上教學(xué)中的應(yīng)用，探索有利于開展線上授課和線上學(xué)習(xí)的有效在線教學(xué)模式，保證疫情防控期間課程在線教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量。

一、在線教學(xué)設(shè)計

1.完善智慧樹平臺自建稅法課程資源。上傳全部章節(jié)所需的PPT課件、電子教材、作業(yè)習(xí)題、單元測試題等輔學(xué)資料。

2.提前在自建稅法課程“學(xué)習(xí)任務(wù)”欄中發(fā)布每周學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計課程學(xué)習(xí)任務(wù)清單，規(guī)定課前具體學(xué)習(xí)任務(wù)、告之每周直播課中講解教學(xué)內(nèi)容范圍，布置課后的在線作業(yè)、測試任務(wù)和其它學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.開展稅法慕課學(xué)習(xí)。學(xué)生按照課前任務(wù)，提前參加山東聯(lián)盟稅法慕課規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聆聽名師講課，完成相應(yīng)知識點習(xí)題。課程團隊教師分組遠程輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慕課時存在的問題。

4.開展教學(xué)直播。直播中，首先，利用慕課平臺進行學(xué)情統(tǒng)計分析，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及作業(yè)完成情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)提出要求；其次，通過慕課課程數(shù)據(jù)、章節(jié)測試數(shù)據(jù)，追蹤和監(jiān)測教學(xué)活動，分析學(xué)生知識點掌握情況，對沒有掌握的知識點進行重點的講解，并與學(xué)生線上互動，隨時答疑解惑；最后，對輔導(dǎo)答疑收集的問題和作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)的較為集中的問題進行講解。

5.課后在線輔導(dǎo)答疑。課后，對仍有疑惑的同學(xué)，選擇在QQ群、“知到”班級群中答疑，解決問題。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自建稅法課程布置的作業(yè)習(xí)題并提交，教師批改作業(yè)并打分。留存班級及學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，便于學(xué)情分析與教學(xué)評價。

6.注重學(xué)習(xí)過程中的考核評價。將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果作為過程性評價的重要依據(jù)，從稅法慕課學(xué)習(xí)、平時作業(yè)、章節(jié)考試、單元測驗等多方位、多角度進行考核，使考核評價環(huán)節(jié)更具客觀性、可靠性和全面性。

二、在線教學(xué)實施

1.以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動促學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生能夠清晰在線教學(xué)要求、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)進度、檢驗學(xué)習(xí)效果，課程團隊制定每周線上教學(xué)設(shè)計方案(如圖1所示)，并在自建稅法課程中上傳了學(xué)習(xí)任務(wù)(如圖2所示)、學(xué)習(xí)資源(如圖3所示)、作業(yè)考試等內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和具體學(xué)習(xí)要求，提前完成稅法慕課指定知識點的自學(xué)任務(wù)，完成作業(yè)、章節(jié)測試等，并對疑點問題做好記錄，隨時與課程團隊教師進行討論。

圖1 教學(xué)方案

圖2 學(xué)習(xí)任務(wù)

圖3 學(xué)習(xí)資源

2.利用智慧樹平臺功能，有效開展直播教學(xué)

稅法課程每次直播時間40分鐘左右。直播教學(xué)時，打開智慧樹“見面課”功能開啟直播，發(fā)布“簽到”手勢，在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成簽到，出勤率可直接統(tǒng)計；將PPT和其他學(xué)習(xí)資源以演示課件、視頻播放等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，全班同步進行學(xué)習(xí)，在講解過程中可以利用連麥進行點名、搶答等活動與學(xué)生實時交流，并通過發(fā)布快速投票(如圖4所示)、頭腦風(fēng)暴(如圖5所示)等活動與學(xué)生進行互動，也可開啟答疑(如圖6所示)對以彈幕形式呈現(xiàn)的學(xué)生問題進行解答。稅法課程利用智慧樹平臺功能，有效開展直播教學(xué)。

圖4 快速投票

圖5 頭腦風(fēng)暴

圖6 課堂答疑

3.布置線上作業(yè)，實施課后差異化輔導(dǎo)

通過智慧樹作業(yè)考試功能，進行課后作業(yè)的布置，可以實時觀察學(xué)生完成作業(yè)的情況并進行批改和評價。學(xué)生對于課上的疑問可隨時在“知到”班級群或QQ群提問，也可以私信老師，進行差異化輔導(dǎo)(如圖7-圖8所示)。

(a)智慧樹平臺問答與討論

(b)微信答疑群問答與討論圖7 問答與討論

圖8 作業(yè)與考試

三、在線教學(xué)實施成效

1.團隊協(xié)作，教學(xué)質(zhì)量有保證

疫情的來臨，直接推動了智慧樹稅法線上自建課程的建設(shè)工作，課程團隊團結(jié)協(xié)作完善教學(xué)資源，共發(fā)布111個知識點的PPT課件，完成了18章習(xí)題庫的建設(shè)，制定了16周在線教學(xué)設(shè)計及返校后教學(xué)銜接計劃。教學(xué)過程中，課程團隊成員分工明確、全員參與，共同研究教學(xué)任務(wù)、制定任務(wù)清單，直播全程參與(一人直播其余三人線上輔助答疑)，課后分班批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑。在課程團隊全體教師的共同努力下，在線教學(xué)有序開展，在線教學(xué)的質(zhì)量得到有效保證。同時，課程團隊的教學(xué)水平和教學(xué)能力也得到了提高。

2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教學(xué)效果有提升

疫情突然而至，在自建課程不完善的情況下，經(jīng)課程團隊集體研究決定選用山東聯(lián)盟成熟的稅法慕課，結(jié)合自建稅法課程開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自建稅法課程每周任務(wù)清單，可利用零散時間自學(xué)慕課上的知識點，完成自建稅法課程作業(yè)，帶著問題進行課上答疑，擺脫了“填鴨式”教學(xué)的束縛；教師利用慕課平臺學(xué)情分析、作業(yè)批改、日常答疑，可有針對性的開展直播教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。

3.形式多樣，學(xué)習(xí)熱情有提升

傳統(tǒng)觀念里的線上視頻教學(xué)最大的問題是無法實現(xiàn)學(xué)生與老師之間的答疑互動，課程團隊本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合QQ群、微信群、“知到”班級群等軟件，實現(xiàn)了內(nèi)容豐富、形式多樣、質(zhì)量過硬的線上互動教學(xué)。尤其是“彈幕形式提問”“網(wǎng)上投票答題”等切合新一代年輕人思維的互動方式，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有效保證了互動效果。

四、在線教學(xué)反思

這是一場不平凡的“開學(xué)”，突如其來的新冠疫情讓我們用網(wǎng)絡(luò)搭起了課堂，拉開了跨時空線上教學(xué)的序幕。線上教學(xué)過程中課程團隊對線上資源精心整合、完善，積極研討教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方式、方法的使用，使我們完成了“傳道授業(yè)”與“解惑”的有機結(jié)合利用，同時也觸發(fā)了課程團隊老師對于在線教學(xué)的反思。

1.學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)的適應(yīng)需要一個過程，甚至因為缺少線下課堂面對面的監(jiān)督，有一部分學(xué)生會出現(xiàn)“掛機上課”“刷學(xué)習(xí)時長”等問題，這就需要教師將自主學(xué)習(xí)的觀念和方法詳細傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的主觀能動性，同時依托直播平臺的功能模塊開展好在線提問、答疑等互動。

2.線上課堂的師生討論交流，會出現(xiàn)部分學(xué)生不敢提問、不會提問的情況，這就要求教師要積極的引導(dǎo)，利用學(xué)生在課前或彈幕上的提問或發(fā)言引發(fā)話題進行討論；或者把學(xué)生分成小組，課前給小組布置任務(wù)，課上小組代表發(fā)言引發(fā)話題進行討論，然后老師點評。

3.慕課翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展，不意味著教師授課工作量的減少，而是大大增加教師的工作量，它需要教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生，并和學(xué)生一起進行專業(yè)的學(xué)習(xí)備課，如教師與學(xué)生一起參加稅法慕課學(xué)習(xí)等，同時需要教師注重問題收集和階段性測試，從而確保教學(xué)效果。

隨著疫情的發(fā)展，后續(xù)還存在很多的不確定性，可能會經(jīng)歷全部在線教學(xué)、分批返校教學(xué)、全部返?；謴?fù)常規(guī)教學(xué)等過程。高校應(yīng)在對現(xiàn)有師資、課程、學(xué)生現(xiàn)狀研判的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情境選擇最適合的在線教學(xué)組織方式，允許多樣性、包容失誤率，從而保障教學(xué)秩序，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，在線教學(xué)工作不僅是應(yīng)對疫情的短期行為，更是一場長期的教學(xué)革命。學(xué)校也應(yīng)利用這一契機，通過支持性、激勵性的措施，引導(dǎo)和鼓勵更多教師向“線上線下”雙師角色轉(zhuǎn)型。