高中教育國(guó)際交流與合作解析

王茜

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，貿(mào)易自由化也取得了更大的進(jìn)步，國(guó)際交流也越來越頻繁，這些因素都對(duì)國(guó)際教育的發(fā)展有著較好的推動(dòng)作用。世界各國(guó)交流相互影響、相互依存的程度也逐漸加深，使得教育國(guó)際化趨勢(shì)日益凸顯。

關(guān)鍵詞：高中教育;國(guó)際;交流;合作

我國(guó)的中學(xué)包括高級(jí)中學(xué)和初級(jí)中學(xué)，而高中就是高級(jí)中學(xué)的簡(jiǎn)稱。我國(guó)的高中教育是指初中之后到大學(xué)之前的教育，包括了普通高中、職業(yè)高中、中專院校、技工學(xué)校等，是一種中等教育。本文所說的高中教育，主要是指普通高中。

高中教育作為義務(wù)教育和高等教育的轉(zhuǎn)接點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的三觀形成具有重要的作用，也是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)踐能力的一個(gè)重要階段，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有深刻的影響。

國(guó)際交流與合作的必要性

教育改革與發(fā)展的需要 一是教育教學(xué)活動(dòng)的需要。2000年之后，教育國(guó)際化的問題越來越明顯，教育將由之前較為封閉的狀態(tài)逐漸走向開放。世界范圍內(nèi)的學(xué)生交流、聯(lián)合辦學(xué)以及教育資源的流通共享等問題，都給我國(guó)的教育事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這種情況下，想要做到“獨(dú)善其身”是不可能的了，必須要融入到國(guó)際發(fā)展的大環(huán)境中。我們必須要認(rèn)識(shí)到，中國(guó)教育的發(fā)展與世界各國(guó)的教育是分不開的，必須把握時(shí)代的脈搏，看到我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家教育的關(guān)系和差異，只有這樣才能夠利用好國(guó)際教育大市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

我國(guó)的教育需要在滿足本國(guó)需求的基礎(chǔ)上，參與到國(guó)際范圍內(nèi)的教育競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中，這樣才能夠使教育更好地為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。同時(shí)，我國(guó)應(yīng)該采取積極的心態(tài)接受全球的知識(shí)教育資源，提高我國(guó)教育在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展。

隨著教育的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)，不同學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，不同學(xué)校間在生源的爭(zhēng)奪、師資力量、教育的質(zhì)量方面的競(jìng)爭(zhēng)也越加激烈。所以很多學(xué)校開始走國(guó)際化道路，以期能夠緩解遇到的生源危機(jī)、人才流失等等問題，通過國(guó)際化道路，提高學(xué)校的教育質(zhì)量，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是對(duì)教師的要求。隨著教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，對(duì)于教師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，單純的文化教學(xué)已經(jīng)難以滿足教育國(guó)際化的要求，所以教師必須要提高自己的綜合素質(zhì)，特別是國(guó)際化能力。教育國(guó)際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，也是教師自身職業(yè)發(fā)展的需要，教師要有一定的國(guó)際視野和眼光，具有跨文化教育的背景，同時(shí)能夠?qū)嵭卸嘣虒W(xué)，在把握本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還能夠在全球范圍內(nèi)尋找資源進(jìn)行合理配置的能力，在教學(xué)方面也應(yīng)該具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力等。

教師職業(yè)是一直在變化著的，教師職業(yè)是一個(gè)終身發(fā)展的過程，社會(huì)的發(fā)展也需要教師不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。高中教育的國(guó)際化交流與合作，一方面是要提高教育的質(zhì)量，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，也是促進(jìn)教師能力的增長(zhǎng)，國(guó)際交流與合作對(duì)于老師來說也是一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢越M織教師到國(guó)外學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察，從而更好地提高教師自身的國(guó)際化水平。教師是國(guó)際交流與合作的重要主體，學(xué)校要想能夠順利的開展國(guó)際交流與合作，就需要有一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。只有如此，才能夠維持國(guó)際交流與合作的深入發(fā)展，并且在這一過程中，有所收獲。

三是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。隨著國(guó)際市場(chǎng)的不斷開放，人才資源也能夠在一個(gè)更加廣闊的市場(chǎng)中進(jìn)行交流。中國(guó)教育要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要將人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)換為人力資源，只有這樣才能更好地促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展。

學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，就要使自己適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)世界范圍內(nèi)的知識(shí)都采用一種包容的心態(tài)。當(dāng)今世界，人才資源的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，而高中擔(dān)任著人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的職能，必須要積極投入到國(guó)際交流與合作當(dāng)中，提高教育質(zhì)量。學(xué)生自身也必須要樹立起這種國(guó)際教育和合作的意識(shí)，利用學(xué)校提供的教育資源不斷學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)。

社會(huì)發(fā)展的要求 一是社會(huì)文化建設(shè)的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過程中，發(fā)展中國(guó)家不僅在經(jīng)濟(jì)上處于弱勢(shì)地位，在文化上也存在一定的差距。而我國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，必須積極做好社會(huì)文化建設(shè)，以期能夠在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。而高中教育是我國(guó)教育中非常重要的一個(gè)組成部門，如果高中教育開展的不好，可能會(huì)使很多學(xué)生沒法走入高等學(xué)府的校門。所以，高中教育國(guó)際化交流與合作就顯得日益重要，在高中階段，學(xué)校通過各種不同的渠道與國(guó)外的優(yōu)質(zhì)資源建立聯(lián)系，在吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，也能夠促進(jìn)我國(guó)社會(huì)文化事業(yè)的發(fā)展。

二是外交事業(yè)發(fā)展的要求。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)的外交事業(yè)也取得了蓬勃的發(fā)展，很多學(xué)校都在國(guó)際化辦學(xué)、留學(xué)等國(guó)際交流與合作上取得了巨大的成就。進(jìn)行國(guó)際交流與合作已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)校提高教育實(shí)力的一項(xiàng)重要舉措，但是因?yàn)橐恍﹥?nèi)外部的因素，學(xué)校在進(jìn)行國(guó)際交流與合作當(dāng)中仍然存在一定的問題。外事工作是學(xué)校對(duì)外交流與合作的橋梁，在提高學(xué)校的教學(xué)實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)方面有著巨大的作用，因此，必須要促進(jìn)外交事業(yè)的發(fā)展，從而為更好地實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化打下基礎(chǔ)。

國(guó)際交流與合作解析

長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃欠缺 雖然當(dāng)下很多高中的國(guó)際交流與合作工作都有了一定的成績(jī)，但是總體水平仍然不高，很多學(xué)校還是只停留在相互的考察、訪問以及學(xué)生交流方面。一大部分的高中學(xué)校沒有建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的國(guó)際交流與合作的工作計(jì)劃，對(duì)于進(jìn)行國(guó)際交流與合作的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑等方面的考慮還欠周全。正因如此，很多學(xué)校在進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃的制定時(shí)，并不會(huì)將國(guó)際交流與合作作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，這樣只能使國(guó)際交流與合作處于一個(gè)較低的層面上，難以取得實(shí)質(zhì)性的成效。戰(zhàn)略規(guī)劃的缺位實(shí)際上也是反映了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)際化交流與合作的認(rèn)識(shí)不足，沒有能夠從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)到國(guó)際交流與合作對(duì)于學(xué)校發(fā)展的巨大作用，因此在工作中就會(huì)產(chǎn)生一些無謂的失誤。

政府引導(dǎo)和指導(dǎo)力度不夠 雖然很多高中都認(rèn)為自己應(yīng)該向著國(guó)際化交流與合作的方向發(fā)展，但是在具體的工作中卻不知道應(yīng)該采取怎樣的措施。因此，很多學(xué)校都希望能夠得到政府的幫助，希望政府能夠做出一個(gè)較好的引導(dǎo)。例如，希望政府能夠幫助引進(jìn)一些國(guó)外的優(yōu)秀管理人員和教師來協(xié)助國(guó)際交流與合作工作的開展，組織學(xué)校教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)等等。另外，在學(xué)校制定國(guó)際交流與合作計(jì)劃時(shí)，也希望政府能夠給予一定的引導(dǎo)和支持。很多高中學(xué)校對(duì)于教育國(guó)際交流與合作的認(rèn)識(shí)還不夠深入，在計(jì)劃的制定上出現(xiàn)偏頗的概率很大，很可能只是學(xué)習(xí)到表面而無法深入，因此，政府對(duì)于這項(xiàng)事業(yè)必須要做好引導(dǎo)和支持。

師資隊(duì)伍需要完善 要想很好地開展教育國(guó)際化交流與合作，師資是其中一個(gè)極其重要的因素。在我國(guó)的高中學(xué)校中，雖然教師的學(xué)歷較高，但是對(duì)于國(guó)際交流與合作的認(rèn)識(shí)尚有一定的不足。很多教師只是憑借著工作熱情和英語(yǔ)能力在自行摸索，在學(xué)術(shù)方面更是與國(guó)外有著不小的差距。很多教師在跨文化的溝通方面仍然存在著一定的缺陷，同時(shí)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和資源的了解也不夠全面等等，這些因素都阻礙了學(xué)校國(guó)際交流與合作的有效開展。有的高中學(xué)校則是會(huì)組織學(xué)校教師到國(guó)外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但是這時(shí)學(xué)校與外事機(jī)構(gòu)卻難以得到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于選送教師出國(guó)的目的也難明確，缺乏相關(guān)的的目標(biāo)預(yù)設(shè)、過程管理和效果評(píng)價(jià)。因此，必須要完善師資隊(duì)伍，提高其綜合素質(zhì)，在出國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該帶著任務(wù)出國(guó)，帶著成果回來，帶著新的教育思想投入今后的教育教學(xué)之中。

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（作者單位：貴州省貴陽(yáng)一中普瑞國(guó)際學(xué)校）