運用微課拓展初中數(shù)學教材的探索

楊興隆

摘 要：新課程深化改革中，初中數(shù)學教師運用微課拓展教材，進行課堂教學模式的重構(gòu)，教學方法以及授課手段的創(chuàng)新，從而激發(fā)學生們濃厚的學習興趣，促使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程的魅力所在，針對教材中的重點難點、關(guān)鍵內(nèi)容等產(chǎn)生深刻記憶，更好地實現(xiàn)學科成績的進步與認知水平的提升顯得至關(guān)重要。微課教學方式的推廣價值頗高，注重資源的及時分享，數(shù)學教材的不斷拓展，課堂教學工作也將走向更大的成功，進而培育出大量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;微課運用;教材拓展;對策分析

引言：應為初中生提供良好的學習環(huán)境，進行數(shù)學教材的拓展研究，微課資源的及時分享，充分滿足不同學生的學習需求，為他們視野范圍的開闊、綜合能力的發(fā)展等提供有力支持，這樣的數(shù)學教育獨具特色，必然取得最優(yōu)化效果。微課功能強大，引入數(shù)學課堂的教學活動中，充分發(fā)揮指導作用，可以改善傳統(tǒng)教學的弊端現(xiàn)狀，實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的貫徹落實。下面，筆者特意從幾個方面出發(fā)，關(guān)于微課的有效運用及數(shù)學教材的拓展進行了總結(jié)分析。

1、微課激發(fā)學生的探索心理

初中數(shù)學教材內(nèi)容繁多且復雜，要求學生同時具備邏輯思維能力和抽象思維能力，善于進行數(shù)學問題的獨立思考，熟練掌握解題方法、分析技巧等，實現(xiàn)學科成績的不斷進步。但是，初中生的注意力難以集中，遇到困難問題無法解決時可能產(chǎn)生畏懼情緒、厭學心理等，脫離教師的教學指導，學生們突破自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我等變得阻力重重，很難進行素質(zhì)教育理念的全面滲透。這時運用微課，及時拓展數(shù)學教材的相關(guān)內(nèi)容，把教材中的重點難點制成短視頻，鼓勵學生觀看分析，充分激發(fā)學生興趣，他們的數(shù)學思維更加活躍，將對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻地理解記憶[1]。具體實踐中，可設(shè)置一些與微課內(nèi)容相關(guān)的問題，再讓學生帶著問題去觀看視頻，這樣可以極大地調(diào)起學生的探索心理。不過，教師需要對課前微課的時間進行控制，盡量保持在十分鐘左右，時間太短，達不到微課應有的教學效果，時間太長會讓學生把過多注意力放在視頻上，而忽略了知識內(nèi)容本身。微課視頻中的語言文字要言簡意賅，符合學生的認知水平，并且可以利用多媒體技術(shù)集文字、圖片、視頻為一體的功能充分調(diào)動學生的視聽能力和想象力，提高數(shù)學內(nèi)容的趣味性，吸引學生的注意力，加深學生對數(shù)學知識的印象。

2、微課突出教材的重點難點

疑問教學已經(jīng)成為微課在數(shù)學教學中的突破點，設(shè)置疑問導學，讓學生觀看視頻然后在思考問題，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以有針對性的對學生的疑問進行指導，突出教材拓展的最終目的[2]。如在導學中觀看與教材內(nèi)容相符合的視頻，通過微課了解幾何圖形的相關(guān)規(guī)律，相關(guān)性質(zhì)如何變化等。在保持圖形不變的情況下，對圖片放大縮小會產(chǎn)生什么變化，都可以基于微課視頻做問題的導入，在于課程最后的教材拓展做聯(lián)系，從而方便學生更好的理解，強化學生的數(shù)學知識。而巧設(shè)疑問的最終目的既可以創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，也可以基于微課教學強化學生的學習興趣，微課教學的應用能夠幫助學生總結(jié)知識，挖掘知識所蘊含的規(guī)律，并通過相關(guān)數(shù)據(jù)、疑問或者生活環(huán)境來引入具體的數(shù)學場景，讓學生充分調(diào)動學習的積極性，通過眼耳口手腦來對問題進行綜合性分析，從而幫助學生全面發(fā)展。

3、微課助推學生的深度學習

新課程標準中明確指出：思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的主要目的之一。要想培養(yǎng)學生的思維能力，就要進行深度的探討和學習。傳統(tǒng)的教學只是注重“雙基”知識的講解，在一節(jié)課的時間內(nèi)，教師幾乎沒有時間來引導學生進行深度學習。在引入微課進行教材拓展后，基本知識和基本技能在課前學生通過視頻就可以自學完成，課堂教學環(huán)節(jié)，學生可以充分發(fā)揮自己學習主體的地位，就某一問題開展深度學習，從而促成思維能力的發(fā)展。如學習“勾股定理”時，教師在課前出示有關(guān)勾股定理的微課，讓學生自學，然后引導學生用不同的方法進行勾股定理的證明，并讓學生進行展示，圍繞這一問題，學生可以進行充分的討論、驗證、交流，在這過程中，學生的思維能力得到了極大的鍛煉與提高。

4、微課主動的聯(lián)系實際生活

教師要在課堂中將數(shù)學與生活實際進行聯(lián)系，讓學生深刻了解兩者之間的聯(lián)系，將數(shù)學知識在生活中合理的應用，從而不斷提高學生的積極性，同時還可以對數(shù)學教材進行有效的拓展。如講解“概率”時，教師可以列舉抽獎的例子，利用多媒體將抽獎的情況進行展示，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容對概率進行認識，了解概率的意義，同時還可以對不同獎項的比例進行計算，幫助學生有效掌握概率的相關(guān)知識，讓學生深刻感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

5、微課動態(tài)化拓展數(shù)學知識

數(shù)學教材上的知識，都是以靜態(tài)形式呈現(xiàn)的，若能把這些靜態(tài)的知識動態(tài)化，展示出知識形成過程，就能激活學生思維轉(zhuǎn)向活躍。而微課最擅長表達和呈現(xiàn)過程性、動態(tài)化的信息[3]。因此，教師要深入分析和研究相關(guān)教學內(nèi)容，充分挖掘教學內(nèi)容中可以呈現(xiàn)“動”的元素和成分，并加以合理的設(shè)計和運用，就能制作出生動的微課來輔助個性化教學。對于動態(tài)特征明顯的數(shù)學內(nèi)容拓展，如學習圖形變化時，直接使用微課來呈現(xiàn)教學信息是最簡單、最直接、最有效的方法;對于動態(tài)特征不太明顯的教學內(nèi)容拓展，如函數(shù)的概念、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、課后閱讀材料等等，可合理安排微課中信息的呈現(xiàn)序次，利用信息的動態(tài)呈現(xiàn)過程引領(lǐng)學生的思維，促其對相關(guān)概念進行理解和記憶;對于抽象程度更高的教學內(nèi)容拓展，如解題思路、解題步驟、解題方法、解題技巧等等，可以從人的思維過程的動態(tài)性入手，參照分析問題的思路，并在微課中使用動態(tài)的圖標來呼應信息的動態(tài)呈現(xiàn)，從而幫助學生理清思路、掌握方法、積累經(jīng)驗。

結(jié)束語

總之，微課是一種全新的教學方式，可使數(shù)學課堂更加豐富，教材拓展更加簡單，并讓學生充分地了解數(shù)學知識，不斷提升學習質(zhì)量。為初中生個性化發(fā)展提供有利的保障，微課教學的拓展應用具有非常重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]胡小飛.微課拓展初中數(shù)學教材的研究[J].數(shù)學學習與研究，2020（02）30-31.

[2]李媛媛.基于微課進行初中數(shù)學教材拓展的思考[J].教學月刊·中學版（教學參考），2019（05）78-79.

[3]楊周生.微課拓展初中數(shù)學教材的分析[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2019（01）123-124.