小學(xué)德育實效性問題及對策的探討關(guān)鍵研究

次仁多吉

摘 要：德、智、體、美、勞是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的五個基本方面，德育作為其中的重要組成部分，在小學(xué)教育中必須引起最夠重視。本文主要從小學(xué)德育中的實效性著眼，概述了德育實效性的基本概念，分析了目前存在的基本問題，并根據(jù)實際問題的解決對策進行了探討，以期對小學(xué)德育的發(fā)展提供一些基本借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;實效性;問題;對策

2005年，我國頒布了具體文件，對小學(xué)德育進行了規(guī)范，這對小學(xué)德育工作的開展具有重要的指導(dǎo)意義。但是，當(dāng)前小學(xué)德育中還是存在很多實際問題，比如，德育的實效性無法達到相關(guān)要求的問題，這些問題的存在不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也影響了小學(xué)教育整體質(zhì)量的提升。因此，教育工作者應(yīng)對小學(xué)德育的實效性問題進行詳細分析，改進教育模式，提高德育實效性。

一、小學(xué)德育實效性概述

小學(xué)德育就是針對小學(xué)生所開展的一系列旨在提高其思想道德水平、政治文化修養(yǎng)等活動的總稱。小學(xué)德育不僅需要學(xué)校開展相關(guān)的教育活動，也受到家庭、社區(qū)、社會等方面的影響。小學(xué)德育的實效性是指教育者實施德育的可行性以及實施效果的目的性，也就是實施德育所取得具體效果。

二、相關(guān)問題分析

（一）德育形式有待豐富

由于德育教學(xué)無法像智力教育一樣可以通過一定的量化標(biāo)準(zhǔn)進行考核，因此，在實際教學(xué)工作者，很多教育工作者為了教學(xué)成績考慮，忽視了德育方面的工作，導(dǎo)致德育工作無法順利開展。有很多小學(xué)德育課程的時間規(guī)劃較少，而德育教育的內(nèi)容又需要從各方面入手，很多教師為了省事，在開展德育工作時，以基本的理論宣講為主，這種教育形式比較枯燥，無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致德育的實效性較差。還有很多教師，開展德育的形式非常單一，不能根據(jù)不同的教育內(nèi)容，設(shè)計不同的教育形式，這也是德育實效性較差的原因之一。

（二）教師的教學(xué)能力有待提升

在小學(xué)德育工作需要大量高素質(zhì)、高水平的德育教師的參與，但是，我國對德育教師的培養(yǎng)重視不足，尤其是小學(xué)德育教師多由其他課程教師兼任，專業(yè)、專門的德育教師非常有限，這嚴(yán)重影響了德育工作的順利開展，導(dǎo)致德育實效性無法有效提升。這些兼任德育教學(xué)工作的教師，對德育教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的了解，對德育的基本內(nèi)容與教學(xué)形式缺乏專業(yè)認識，在開展實際教學(xué)工作時，以自己擅長的方式進行，而沒有根據(jù)德育的具體內(nèi)容進行合理設(shè)計，在這種形勢下開展的教學(xué)工作也就無法達到預(yù)期效果。此外，部分專門的德育教師，也存在思想道德與文化修養(yǎng)參差不齊，在日常生活中，對自身的行為與形象重視不足，無法對學(xué)生起到積極的榜樣引導(dǎo)作用，這也對德育工作的開展產(chǎn)生了不利影響。

（三）德育教學(xué)模式有待完善

由于教育工作者對小學(xué)德育工作重視不足，導(dǎo)致很多德育教師對德育工作比較懈怠，德育教學(xué)模式長期不變，這也嚴(yán)重阻礙了德育實效性的提升。一方面，在德育教學(xué)中，德育教師只是在課堂上，完成課本中的基本教學(xué)內(nèi)容，而沒有將學(xué)校德育與家庭德育、社會德育等結(jié)合在一起，導(dǎo)致德育的范圍有限，影響了德育實效性提升。另一方面，教師沒有將學(xué)生的個性化發(fā)展和其他方面的素質(zhì)教育融入到德育教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效果有限，對學(xué)生的綜合發(fā)展與長遠發(fā)展不利。

三、解決問題的對策

（一）豐富德育形式

要想提高小學(xué)德育的實效性，教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的思想觀念，樹立現(xiàn)代化的教育思想，積極運用各種先進的教育理念，提升自身的教學(xué)理論水平，從思想上重視起德育工作。首先，小學(xué)教師應(yīng)將德育與智育、美育等教育內(nèi)容放在同等重要的地位，在實際教學(xué)中，將不同教育內(nèi)容進行有效融合，豐富教學(xué)形式，利用有限的時間，充分提升教學(xué)效果。比如，在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將德育、美育等教學(xué)內(nèi)容融入其中，這對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升可以起到非常積極的作用。其次，教師應(yīng)根據(jù)不同的德育內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)情境中，有效提升實際教學(xué)質(zhì)量。此外，教師應(yīng)將德育的基本理論與實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極踐行德育的具體教學(xué)內(nèi)容，使德育工作的實際作用得到真正切實有效的發(fā)揮，促使學(xué)生的德育水平在實踐中不斷發(fā)展、提升。比如，小學(xué)德育中提倡尊老愛幼，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從家庭做起，尊敬家里的爺爺奶奶、外公外婆，并在日常生活中給予他們一定幫助，還要幫助父母照顧家里的弟弟妹妹，和家庭成員建立融洽的關(guān)系。

（二）提高教師教學(xué)水平

針對小學(xué)德育教師嚴(yán)重不足的問題，我國應(yīng)開展各種不同形式的德育教師培養(yǎng)計劃，不僅要在高校教育中，開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)專門的德育人才，還應(yīng)該針對已經(jīng)從事德育工作的教師，開展不同形式的培訓(xùn)活動，展開德育教學(xué)培訓(xùn)活動，大力提升德育工作者的教學(xué)水平，為德育工作的開展提供大量人才支持。尤其是在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，師資力量本身就非常缺乏，很多教師都需要一人擔(dān)任多門課程的教學(xué)工作，德育教師也經(jīng)常由其他課程的教師擔(dān)任，而針對德育教師的相關(guān)培訓(xùn)活動也容易受到環(huán)境等各種因素的制約，無法順利開展，針對這種情況，相關(guān)教育部門可以利用互聯(lián)網(wǎng)，開展各種網(wǎng)絡(luò)形式的培訓(xùn)活動，讓德育教師通過自主的進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高德育教學(xué)水平，幫助德育教師更好的開展德育工作。

（三）優(yōu)化德育教學(xué)模式

小學(xué)德育實效性的有效提升有賴于完善的德育教學(xué)模式的支持，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境的發(fā)展變化，不斷優(yōu)化德育教學(xué)模式，為德育教學(xué)工作的開展提供有效支持。首先，教師應(yīng)將學(xué)校的德育教學(xué)與家庭德育、社會德育有效結(jié)合在一起，形成完善的德育教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活的各方面入手，積極學(xué)習(xí)德育知識，踐行德育教學(xué)理念，不斷提升自身的道德修養(yǎng)。其次，教師應(yīng)將德、智、體、美、勞各方面的教育內(nèi)容，有效的融合在一起，根據(jù)不同的教育內(nèi)容，開展綜合性的教育，這樣既可以節(jié)省教育時間，還有利于加強學(xué)生的綜合教育。此外，教師還應(yīng)在德育教學(xué)中注重學(xué)生的個性化發(fā)展，應(yīng)將每一個學(xué)生作為一個單獨的教學(xué)個體，開展個性化教學(xué)，構(gòu)建融洽的教學(xué)關(guān)系，方便教學(xué)工作的順利開展。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)教育階段，教育工作者應(yīng)加強對德育工作的重視，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的德育教師，不斷優(yōu)化完善德育教學(xué)模式，開展豐富的德育教學(xué)活動，促使德育實效性不斷提升。

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