初中數學課堂低效成因分析及對策探討

劉偉俠

摘要：雖然在新課改的大環(huán)境中教學效率有了很大的提升，但是其中還是存有諸多問題，尤其是初中數學教學正面臨著非常大的考驗。根據調查表明初中數學課堂低效問題很嚴重，對于此，我就這個問題進行了探討，希望能夠提出一些教學策略幫助初中數學教學改變課堂效率低下的問題，將數學教學質量與效率提升上去，順利完成教學目標。

關鍵詞：初中;數學課堂;低效

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0185-01

1.初中數學課堂低效成因分析

1.1 教師自身因素分析。

課堂模式決定著課堂教學質量與效率，而教師能夠自主選擇課堂教學模式。教學年限較久和年齡較大的教師多受根深蒂固的教學觀念所影響很難轉變傳統(tǒng)的教學模式，尤其是年齡較大的教師不愿意接受新鮮事物，往往在教學中依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學。初中數學本身具有一定的抽象性，學生對于這些復雜且難懂的數學知識學習過程中具有一定難度，在傳統(tǒng)的課堂氛圍中很容易打擊學生學習的積極性，阻礙了課堂教學效率的提升。我國教育體制仍是應試教育為主，很多教師擔心在新穎的課堂模式中會導致學生成績下滑，多是利用題海戰(zhàn)術提升學生的考試成績，長此以往很容易使學生失去學習數學的興趣，造成低效數學課堂。

1.2 學生自身因素。

初中時期的學生各項能力發(fā)育還不健全，對這個未知的世界具有很強的好奇心，但是他們還不具備自我約束能力，在加上數學這門學科的特點，很容易使學生失去學習這門課程的動力，缺乏學習數學的興趣與毅力，缺乏良好的數學學習習慣，嚴重時甚至能夠影響整個學習進度，阻礙數學課堂教學質量與效率的提升。

2.初中數學課堂低效成因的解決對策

2.1 教師要豐富教學方法。

教師教學模式是否科學合理直接影響著學生對知識的掌握程度。隨著信息技術的高速發(fā)展，出現了很多新穎的教學方式，作為一名新時代下的數學教師來說，要緊跟時代前進的步伐，優(yōu)化和完善傳統(tǒng)教學模式，豐富課堂教學。比如在日常課堂教學中可以利用信息技術下的多媒體教學工具插入一些有趣的動畫或者圖片，將學生的注意力吸引到課堂學習中，或者根據學生所熟知的事物以及興趣愛好講解數學知識，通過這樣的方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠使學生深入理解所學數學知識，將課堂教學效率比有效提升上去。還有，教師在教學中可以利用課堂驅動法，如，在進行統(tǒng)計教學的過程中，布置一部分情景并讓學生在校園內進行統(tǒng)計調查，促使學生積極主動參與進其中，深入理解所學知識，不但能夠提升學習效率，同時還能夠鍛煉學生的實踐能力。

2.2 重視培養(yǎng)學生的學習興趣。

眾所周知，只有學生對某一事物產生了濃厚的興趣才會積極主動去研究去探究，而教師如果想要想課堂有效性提升上去，那么就要將學生學習的興趣充分調動起來，只有教師認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，才能夠真正提升數學課堂教學效率與質量。比如，在教學一元二次方程這節(jié)數學知識的過程中，這節(jié)數學計算非常麻煩，很多學生學習興趣不高，對于這樣的現象，教師在開始上課之前就要注重調動學生學習的興趣。初中學生具有活潑好動的特點，教師完全可以根據這節(jié)所學內容利用競賽的方式來提升課堂趣味性，以此激發(fā)學生學習的濃厚興趣。在教學中教師可以將班級學生分成若干小組，然后利用接力賽的小游戲展開教學，先為學生列出一道比較復雜的計算題，小組中的同學每人計算一步，比一比看哪個小組能夠最快最正確的計算完，取得勝利的小組可以得到教師事先準備好的小精品，通過這樣的教學方式調動學生學習的濃厚興趣，同時還能夠在一定程度上提升學生的計算能力。

2.3 小結反思深化學生的認知能力。

小結反思是教學數學中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂總結不但能夠鞏固學生所學知識，同時還能夠使學生形成總結知識與學習方法和數學思想的良好習慣，通過總結可以使學生形成一定的知識體系，讓學生能夠充分掌握課堂所學知識，同時還能夠使學生找到哪里知識并沒有掌握好，這樣就可以使學生又針對性的復習和工具，以此提升學生學習效率，同時提升學生的認識水平和思維能力。比如，在教學二次函數這節(jié)數學知識的時候，我就引導學生利用小結反思來梳理這節(jié)所學知識。首先我讓學生回顧二次函數的概念以及二次函數圖像與系數的關系，二次函數的表達式以及二次函數的平移等等，通過這樣的回顧可以使學生對爭章節(jié)所學知識有一個系統(tǒng)的學習，在腦海中形成連貫的知識體系，同時還能夠使學生認識到自己困惑所在，同時還可以進行學情反饋，通過這樣的方式我對學生不太了解的知識點利用練習題的方式進行深入講解，使學生充分理解和掌握這部分知識，以此升華學生的認知能力。

3.結語

總之，影響初中數學課堂成效低下的主要因素是教師本身因素和學生因素，所以，相應的解決方式最終也要落實到學生和教師身上，只有這樣才能夠將問題解決掉，才能夠真生將數學課堂教學效率與質量有效提升上去。從長遠角度分析利用多樣化的教學方式調動學生學習的濃厚性，培養(yǎng)學生的思維能力幫助學生更好的學習與發(fā)展，以此更好的順應時代發(fā)展的趨勢和潮流。

參考文獻：

[1] 白海龍.新課改背景下農村初中數學課堂教學低效的原因及對策[J].中學教學參考，2017（5）：33.