“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)教學改革研究

郭莉雅

（邢臺技師學院 河北 邢臺 054000）

1 互聯(lián)網(wǎng)+、信息管理與信息系統(tǒng)的含義

1.1 互聯(lián)網(wǎng)+

＂互聯(lián)網(wǎng)＋＂數(shù)字代表了這種新的實體經(jīng)濟社會形態(tài)，充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)化和信息集成系統(tǒng)作用，將移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟深度廣泛融合于整個社會各經(jīng)濟領域之中起來.從而形成一個巨大的經(jīng)濟網(wǎng)絡，實現(xiàn)整個經(jīng)濟社會的深度融合，從而大大提升我國實體市場經(jīng)濟的技術創(chuàng)新力和社會生產(chǎn)力，形成更廣泛的以移動互聯(lián)網(wǎng)為主要基礎信息設施和直接實現(xiàn)網(wǎng)為工具的實體經(jīng)濟驅動發(fā)展社會新形態(tài)。

1.2 信息管理與信息系統(tǒng)

信息綜合管理主要指的是通過借助一些技術手段和其他方面作用來真正實現(xiàn)了對信息的綜合處理和利用管理.現(xiàn)在這個信息社會中的信息過于繁雜，人們在獲取信息時，總會被其他無效的有用信息所造成干擾，通過進行信息管理，將這些信息數(shù)據(jù)進行準確分類，進行準確篩選，除掉那些認為無用的無效信息，這樣我們才能真正實現(xiàn)了對信息的合理充分利用。信息管理系統(tǒng)，主要功能是通過借助移動計算機等信息手段將各類信息系統(tǒng)管理方式變得更加模式化，實現(xiàn)各類信息的合理分類和信息整合，形成一個信息系統(tǒng)，讓每個人們在獲取信息時候也可以自己有一個具體的使用地方和有效的方式獲取。

2 教學改革

2.1 改變老師的觀念

老師在組織進行信息教學時，不能過于注重運用理論，而忽略了與實際的相互聯(lián)系。我們非常鼓勵廣大學生自己去深入思考，去研究探索企業(yè)信息管理系統(tǒng)到底可以被應用在具體哪些方面，這樣的思考探索對于整個經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展也是有益的。教育，本來就是一個改變我們這個社會最重要的那個一環(huán)，從老師自己開始，改變自己的教育觀念，在這種改變中不斷促進我們學生的不斷進步。老師教育觀念的整體改變，只是整個教學改革的一個起步，這只是一個新的開始，信息技術管理與大學信息技術系統(tǒng)兩個專業(yè)課程教學的整體改革還必須需要其他各個方面的相互配合，才能真正實現(xiàn)教學改革的重要歷史意義。

2.2 課堂內容與實際社會相結合

以往的很多課堂教學內容，老師總是僅僅局限于一些課本上的基礎知識，導致我們培養(yǎng)出來的很多學生，只是能擁有一些課本上的基礎知識，卻不能真正跟上我們現(xiàn)代社會的進步發(fā)展，從而完全失去了他們自己才有可能真正存在的教學價值。老師在指導進行我們中職大學教育時一定要充分明白，我們進行中職大學教育的畢業(yè)學生初中畢業(yè)后基本是不需要選擇去社會工作的，所以中職教學工作應該和實際上的社會工作掛鉤。信息技術管理與應用信息技術系統(tǒng)工程專業(yè)的任課老師在我們進行專業(yè)教學時，也一定要充分考慮到當前信息化發(fā)展時代的行業(yè)特點，教學內容和實際經(jīng)濟社會情況相結合，這樣我們培養(yǎng)出來的專業(yè)學生才更好地適應整個經(jīng)濟社會和相關行業(yè)的需求發(fā)展。

2.3 學生的主體地位

以往的體育教學者在課堂，總是要求老師自己作為學生主導，可實際達到的教學效果卻不好，老師常常抱怨自己學生不認真好好學習，學生又常常抱怨自己老師的課教得不好，究其原因，是因為學生沒有在教學課堂中真正處于一個主體性的地位。一個好的課堂，學生幾乎占據(jù)了主體性的地位，老師不用去刻意強調它的教學內容，而是注意引導每個學生主動性地去接受學習或者去被動接受，學生也因此會更加覺得自己學習受到了充分重視，更加地有了對學習的濃厚興趣。

＂互聯(lián)網(wǎng)＋＂這個時代，給整個經(jīng)濟社會發(fā)展帶來了很多跨一個時代的社會變化，我們認為應該能夠借助著這樣的社會發(fā)展，來不斷進行改變。信息技術管理與應用信息技術系統(tǒng)工程專業(yè)教育正是我們順應著整個社會大環(huán)境的必然產(chǎn)物.如何能夠讓更多中職院校學生在專業(yè)老師的悉心教學下，借助這個時代背景快速實現(xiàn)自己的人生價值，需要我們引導老師從自己的教育觀念轉變開始，再到課程教學內容和課程教學方式等等不斷進行改變，從而能夠讓自己努力培養(yǎng)出來的中職學生能夠可以充分使用整個職業(yè)社會的資源發(fā)展。

3 結束語

隨著移動物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展以及學生課堂教學中大數(shù)據(jù)的不斷積累與應用數(shù)據(jù)分析模型的不斷建立促使教師通常可以實時對學生課堂教學的各種大數(shù)據(jù)模型進行各種相關性的分析可以找出一個教師在課堂教學過程中的技能優(yōu)劣以及分析學生在課堂學習過程中的因果反饋作用情況通過實時分析老師教與教同學的各種相關因果關系數(shù)據(jù)來實時分析并找出課堂教學發(fā)展過程及其中的各種因果反應關系。從而不僅在課堂教學管理任務全部完成后而且它還可以在課堂教學管理過程中的進行中就不斷性地改善課堂教和教與學的綜合質量。本文通過實例分析目前《管理信息系統(tǒng)》在線課程在我國傳統(tǒng)的在線教學當中普遍存在的不足點并提出了將＂互聯(lián)網(wǎng)＋＂和在線教學相互的結合，發(fā)揮傳統(tǒng)在線教學課程體系模式的教學優(yōu)勢可以推動課程管理化和信息化的系統(tǒng)化對教學在線課程體系改革各項工作能夠順利進行予以完善并使教學在線課程體系進一步大大提升在線教學課程時效性。