淺探小學計算機課堂教學的有效性策略

明橙

貴州省天柱縣第九小學

隨著新課程改革的實施，信息技術課程標準的頒布實施對小學信息技術教學提出了新的要求：在課堂教學中，教師要以學生為中心，結合學生的個性特征選擇教學模式、教學方法。小學計算機作為基礎性學科，發(fā)揮著舉足輕重的作用，即它直接關系著學生未來對計算機的態(tài)度。因此，作為計算機教師，應采取多元化的方式和方法，結合新課程改革理念和學生的個性特征來構建課堂教學，借以促使學生有效掌握計算機知識和技能，推動學生向更深層次發(fā)展。在此，筆者結合自己的教學經驗，談一下小學計算機課堂教學有效性提升的措施。

一、激發(fā)學生學習計算機的興趣

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學生學習最好的老師，是學生求知欲的源泉，也是啟迪學生積極思維的手段。對于小學生而言，感性認識占據(jù)著主要的思想認識，他們沒有我們成年人的理性需要，只是認為有意思，就愛學，所以教師務必要根據(jù)小學生這一心理特點，研究出適合這個年齡段學生的教學方法，以便培養(yǎng)和提高學生對計算機的學習興趣。在小學計算機課堂的教學過程中，教師要抓住時機，對學生加以引導，注意啟發(fā)學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生的每一點進步，點撥學生的每一個困惑，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學會和會學中不斷取得進步。例如，在教LOGO語言時，我先利用LOGO語言趣味程序演示其繪圖和演奏音樂的功能，而美麗的圖形和動聽的音樂使學生感到無比新奇，從而引起了學生強烈的求知欲，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，我在學生迫切學習新知的心態(tài)下，講授了如何使小海龜向前走、轉彎、捉迷藏等命令，然后引導學生利用這些命令編制過程，令海龜隨時等候指揮，并發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，指揮海龜構成多種美麗奇妙而有趣的圖形。通過這樣的方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，學生的各方面能力也得到相應的培養(yǎng)和提高，課堂教學效率得到保障。

二、突出學生的主體性，積極引導學生自主探索

在計算機課程學習過程中，學生學習的重心不再只是學會知識，而是要在學習過程中學會學習、掌握方法以及培養(yǎng)能力。新課程標準中指出：教師是學生學習的引導者、參與者和組織者，學生才是學習的主人。因此，在小學階段的計算機課堂教學中，教師要凸顯出學生的主體性，創(chuàng)建有利于自主性學習的環(huán)境及資源，積極引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。要想充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的自主探究學習更有效，那么，教師就必須教給學生正確的操作方法，達到學生能獨立思考、自主操作，遇到疑惑主動提出、舉一反三的目的。教師在組織安排教學過程中，不要把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，積極引導學生圍繞問題自主探究、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創(chuàng)造性和學生解決問題的能力以及形成自主探究學習的意識，提高課堂教學的有效性。

三、實踐教學，強化學生對計算機的掌握和應用

計算機學科的實踐性較強，枯燥的理論知識很難讓學生感興趣，而學生要想真正掌握和運用某種知識和技能，必須要有一定的實踐經驗。計算機不同于其他學科，它有著自己專門的設備——電腦。而學生對于電腦實踐的欲望是很強的，都希望能夠動手實踐。對此，筆者大膽鼓勵學生進行實踐操作，同時倡導學生在實踐中勇于創(chuàng)新。如在學習幻燈片制作、網頁制作等內容時，筆者給予了學生足夠的自由，讓學生結合自己的想法盡情實踐，并從實踐中感受排版、文字與圖片的融合，圖片的插入使用，聲音的搭配和使用，文字的效果等。同時，還開展了“實踐創(chuàng)新大比拼”活動，鼓勵學生在計算機制作上進行突破和創(chuàng)新，以競爭的形式來強化學生對計算機知識和技能的掌握，課堂教學的有效性。

四、讓學生在交流中學習，提高課堂教學的有效性

俗話說：“沒有交流的課堂，就不是高效的課堂”，計算機教學也是如此。鼓勵學生合作解決問題：合作已經成了現(xiàn)代社會一種必不可少的人的素質，沒有合作能力，簡直是寸步難行。由于學生存在個體差異，他們對知識的理解和掌握各不相同。個體的思維有局限性，容易陷入學習的困難中，當學生產生困惑，不知該怎么辦的時候，會一帶而過，導致知識掌握不扎實或者喪失了學習的信心。教學中，教師在引導學生自主探索的同時，也要積極的引導學生在交流中學習，培養(yǎng)學生之間相互合作能力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力以及合作精神。如果教師讓學生分組學習，自由討論，就會提高學生的整體學習能力，激發(fā)學生的學習興趣。學生學習不再是教師講、臺下聽的被動學習局面，而是全體學生參與，大家積極發(fā)言，互相補充，集思廣益，取長補短，激發(fā)出思維的火花，形成學習探究的自主意識。

五、整合教學資源，深化課堂教學的有效性

受應試教育的影響，教師在計算機教學中過于追求和強化學生對知識的掌握，過于依靠教材，單一地講給學生知識，這樣學生很容易產生視覺和聽覺的疲倦。對此，筆者認為應該整合和開發(fā)一切可以運用的計算機教學資源，吸引學生的注意力。如筆者在教學中，以教材為基準，結合教材內容，挖掘生活中一切可以利用的教學資源，以“四面開花”的形式來拓寬學生的計算機知識面，同時將知識與知識相連接，構成一定的知識結構體系，從而將教材資源轉化為能夠促使學生增強技能的“學習包”，幫助學生掌握計算機知識。教師要重視對教材的利用和開發(fā)，秉承“就地取材、學以致用”的教學理念，力爭開發(fā)具有特色的教學資源，豐富小學計算機課堂教學內容，深化小學計算機課堂教學。

總之，在現(xiàn)如今的知識信息時代，計算機已經成為社會中不可缺少的內容，同樣，計算機技能更是未來社會所渴求的，小學計算機作為基礎學科，應從根本上強化學生對于計算機學習和探究的興趣和積極性，不斷深化課堂教學內容，提升學生的計算機技能和素養(yǎng)。