基于以賽促學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

燕群

摘要：近年來以賽促學(xué)模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，該模式可以通過眾多比賽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心、對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作用明顯。本文基于以賽促學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，并從以賽促學(xué)教學(xué)意義與教學(xué)策略分析，希望可以起到一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職;藝術(shù);設(shè)計(jì);教學(xué);比賽

前言

以賽促學(xué)模式主要指利用多種比賽項(xiàng)目作為學(xué)生本專業(yè)作業(yè)的教學(xué)模式，該模式中把每一次比賽當(dāng)做學(xué)生作業(yè)具體內(nèi)容，利用比賽的競爭環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生實(shí)踐能力。以賽促學(xué)可以將比賽與教學(xué)活動(dòng)完美融合，提升整體設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。盡管以賽促學(xué)模式優(yōu)勢明顯，但依舊有部分教師在教學(xué)中對該模式的運(yùn)用不夠嫻熟，限制了其效用地真正發(fā)揮。

1.以賽促學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式對教學(xué)改革的作用

以賽促學(xué)教學(xué)模式對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革作用明顯，主要表現(xiàn)如下：第一，比賽中學(xué)生興致更濃。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生在比賽中競爭意識被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，為學(xué)生相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)能力提升提供保障。第二，學(xué)生實(shí)踐能力提升。在比賽中學(xué)生切實(shí)融入到實(shí)踐創(chuàng)作之中，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中提升自身的實(shí)踐能力，為學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)提升提供保障。第三，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。以賽促學(xué)教學(xué)模式中教師需要適應(yīng)新教學(xué)模式，迫使教師提升身教學(xué)水平，開發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新意識，為整體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量地提升提供助力。另外，在以賽促學(xué)教學(xué)中，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生心理變化，幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，為良好師生關(guān)系打造創(chuàng)造優(yōu)勢條件。

1.基于以賽促學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)策略

1.2比賽項(xiàng)目整合與教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造

高職院校在以賽促學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用中，可以通過比賽項(xiàng)目整合與教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造，確保以賽促學(xué)教學(xué)模式發(fā)揮出真正效用，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。首先，高職院校可以組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職院校可以加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作、加強(qiáng)教師之間溝通與交流，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師專業(yè)教學(xué)水平提升，塑造高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)，為以賽促學(xué)模式開展提供支持[1]。還可以通過引進(jìn)高素質(zhì)教師，擴(kuò)充教師團(tuán)隊(duì)，提升整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量。高職院校在人才引進(jìn)上，需要對引進(jìn)人才的專業(yè)教學(xué)水平、藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽經(jīng)驗(yàn)等全面考量，確保人才質(zhì)量。

其次，整合每學(xué)期院校藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目。教師需要整合全校藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，并將比賽具體時(shí)間與細(xì)則記錄，讓學(xué)生對比賽項(xiàng)目有初步了解，激發(fā)學(xué)生興趣。在比賽項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)上，相關(guān)教師可以根據(jù)院校與全國競賽等級不同，全面記錄比賽相關(guān)信息方便學(xué)生選擇。在記錄中可以通過不同級別制定比賽項(xiàng)目表，例如2019第四屆“容易杯”全國布包創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，承辦單位c州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，參賽對象范圍包括全國院校師生，投稿時(shí)期為2019年10月1日-2019年12月15日，初賽時(shí)期評選2019年12月26日，初賽評選結(jié)果公示日期2020年1月7日，最終評審2020年3月底。將比賽項(xiàng)目詳細(xì)講述，方便學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選擇是否參加，以及確定自己參賽作品設(shè)計(jì)周期等，為以賽促學(xué)教學(xué)水平提升提供保障。

1.2課程設(shè)計(jì)與比賽項(xiàng)目優(yōu)化

在利用以賽促學(xué)教學(xué)模式中，教師要做好課程設(shè)計(jì)工作與比賽項(xiàng)目優(yōu)化工作，進(jìn)一步提升以賽促學(xué)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的推動(dòng)力度，提升學(xué)生綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。首先，課程設(shè)計(jì)要配合相應(yīng)比賽。教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中要配合相關(guān)比賽，將藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)與比賽相結(jié)合，施行“雙線并行”的方式，全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體素養(yǎng)。教師在作業(yè)布置上要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，針對參加比賽的學(xué)生主要利用比賽作為這部分學(xué)生的作業(yè)，而針對未參加比賽的學(xué)生要適當(dāng)布置其他藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，提升整體高職學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

其次，面對多種多樣的比賽項(xiàng)目教師要注重篩選。每年全國舉辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)類比賽眾多，而學(xué)生沒有精力每一個(gè)比賽都參加。故，教師要做好篩選工作，為學(xué)生選擇更為貼合專業(yè)的比賽項(xiàng)目，增強(qiáng)比賽項(xiàng)目對教學(xué)改革的促進(jìn)作用。另外，高職院校還可以根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)校內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能比賽，為以賽促學(xué)提供更為切合的比賽項(xiàng)目，確保藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。在技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)上可以根據(jù)系別加以區(qū)分，提升以賽促學(xué)專業(yè)化水平，確保教學(xué)質(zhì)量[2]。

結(jié)束語

綜上所述，以賽促學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以推動(dòng)教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)以賽促學(xué)還能夠促使教師教學(xué)水平提升，進(jìn)一步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)水平，對高職院校教學(xué)工作開展意義深遠(yuǎn)。高職院校在利用以賽促學(xué)教學(xué)模式中可以從比賽項(xiàng)目整合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造、課程設(shè)計(jì)、比賽項(xiàng)目優(yōu)化等方面，全面優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玉凱. 地方本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)類課程“以賽促學(xué)”教學(xué)方法探究——以《公共空間設(shè)計(jì)》課程為例[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2019（17）：45-48.

[2]王煦炎， 剛強(qiáng). “以賽促學(xué)”模式在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用研究[J]. 藝術(shù)科技， 2019（6）：28-28.