故事繪本巧妙融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探析

摘 要：英語(yǔ)繪本符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將其運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，能有效地提高閱讀效果。把英語(yǔ)繪本融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，作為教材的延伸，并通過(guò)和現(xiàn)有教材的不同形式的有效整合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化，在實(shí)際教學(xué)中，文章作者發(fā)現(xiàn)穿插英文繪本故事教學(xué)，是一種能夠很好激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方式。

關(guān)鍵詞：故事繪本;小學(xué)生;感知語(yǔ)言;教學(xué)效果

前幾年筆者有幸參加了臺(tái)灣文化交流之行，給我印象最深刻的是Harvey （夏曼琳）教授的故事繪本教學(xué)，至今印象深刻。她的課堂總是以故事的方式呈現(xiàn)給我們，讓我們專注于它的情節(jié)。本人也嘗試著用故事教學(xué)提升我的課堂教學(xué)效率。

一、故事繪本融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是從最直觀的畫(huà)面開(kāi)始的，小學(xué)生更是如此。將故事繪本融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，他們生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有濃厚興趣，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。故事繪本具有生動(dòng)的人物形象和跌宕起伏的情節(jié)，為弄懂故事內(nèi)容，學(xué)生會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)，從而提高注意力、聽(tīng)力和理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。故事繪本教學(xué)還可以讓學(xué)生欣賞到美麗生動(dòng)的畫(huà)面和簡(jiǎn)單恰到好處的英語(yǔ)配文，能激發(fā)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)和讀、感受英語(yǔ)發(fā)音韻律和語(yǔ)言整體結(jié)構(gòu)的美感。故事教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，且重復(fù)率高，有利于學(xué)生理解并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生感到英語(yǔ)有趣、好學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，這就成功了一半。故事繪本的介入，使英語(yǔ)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性，是英語(yǔ)教學(xué)極為有效的方式。在使用故事繪本教學(xué)的過(guò)程中，繪本就如語(yǔ)文教學(xué)中的課外讀物一般，它不僅能使英語(yǔ)課堂更具有趣味性，而且可以使學(xué)生明白英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)作用，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和益處。他們接觸到的英語(yǔ)知識(shí)，不再是干枯純粹的文字，而是一段段生動(dòng)活潑的故事情節(jié)、一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的生活花環(huán)。

二、故事繪本融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法

1.巧用故事繪本，引導(dǎo)感知語(yǔ)言

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙抡n程理念也提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！遍喿x是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要技能，也是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。英語(yǔ)繪本符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將其運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，能有效地提高閱讀效果。英語(yǔ)繪本可以融入小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，作為教材的延伸，并通過(guò)和現(xiàn)有教材的不同形式的有效整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。那什么是繪本呢？繪本，就是以圖文并茂的形式，符合兒童心理、反映兒童生活的兒童圖書(shū)。書(shū)中的圖與文有著同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫(huà)比文字更重要。繪本的主要特色就是提供給小讀者視覺(jué)方面的唯美的、真實(shí)的、引發(fā)豐富想象的感覺(jué)體驗(yàn)。繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反復(fù)句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式最能讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生，尤其是低年齡段的學(xué)生領(lǐng)悟和掌握英語(yǔ)文字。教師可以通過(guò)多種技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事、讀繪本和說(shuō)故事等活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入“讀繪本說(shuō)故事”活動(dòng)的一個(gè)主要目的就是，讓學(xué)生感受教師在讀繪本說(shuō)故事時(shí)的投入與專注的神情，學(xué)生會(huì)了解到閱讀本身也是一種很有趣、很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意讀書(shū)、養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)，也愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的繪本故事和融入故事當(dāng)中的真實(shí)生活體驗(yàn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，有課本所要求的教學(xué)任務(wù)需要完成，繪本教學(xué)不可能也不能夠作為獨(dú)立的一門(mén)課程向全體學(xué)生講授，這樣無(wú)形中會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)，使得兩極分化更加嚴(yán)重。因此就要求教師把它當(dāng)成教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)部分，與教材中的話題、故事或閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，這樣教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松。

2.巧用故事繪本，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)這些基本的英語(yǔ)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫(xiě)綱要》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)穿插英文繪本故事教學(xué)，是一種能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。

三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此字母學(xué)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，而且是最重要的基礎(chǔ)。單純的教與學(xué)是枯燥的，但是在學(xué)習(xí)中點(diǎn)綴一些小玩意、講些小故事、做些小游戲就顯得很有意思了。我把臺(tái)灣楊淑如教師的“字母操”展示給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做邊看。學(xué)生興高采烈，最高興的時(shí)候，那就是扮演角色。我讓學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)，扮演故事中的字母，讓大家在課余時(shí)間進(jìn)行排練。我還考慮到字母所代表的單詞，比如在《Eating the Alphabet》一書(shū)中，我們可以把從A到Z的字母學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)到熟悉的水果以及蔬菜的名稱上來(lái)，這樣，直觀有趣，學(xué)生可以興味盎然地進(jìn)一步了解、記憶字母。

3.巧用故事繪本，增強(qiáng)教學(xué)效果

在六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我采用了下列步驟。第一步，教師“指讀”故事。筆者在投影儀上指著對(duì)應(yīng)的文字講解故事，幫助學(xué)生建立音、形的直接聯(lián)系。指讀時(shí)，語(yǔ)速要慢，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以適當(dāng)采用夸張、有趣的語(yǔ)調(diào)，更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地整體感知故事內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)課本中所選用的故事，學(xué)生都比較熟悉。第二步，師生討論故事。我會(huì)利用一些圖片和實(shí)物，有時(shí)會(huì)利用多媒體視頻，讓學(xué)生先進(jìn)行整體輸入，理解整個(gè)故事的大概意思。然后學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的新單詞、新句型及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在把握學(xué)生閱讀故事中出現(xiàn)的重難點(diǎn)后，再讓學(xué)生回歸故事，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解和印象，然后進(jìn)行整體學(xué)習(xí)。在故事教學(xué)中，教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生可以用中英文結(jié)合交流。第三步，教師領(lǐng)讀故事或讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、簡(jiǎn)單地復(fù)述故事或是小組內(nèi)改編故事。故事教學(xué)的最終目的也是為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感滲透，讓他們順利步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正軌，最后達(dá)到靈活自然、樂(lè)學(xué)樂(lè)用的境界。

4.巧用故事繪本，開(kāi)展情境教學(xué)

在故事教學(xué)的實(shí)際操作中，我讓學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上表演故事，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置場(chǎng)地、擺放簡(jiǎn)單道具、分配角色等，然后引導(dǎo)他們?cè)诒硌莨适碌倪^(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，學(xué)會(huì)互相關(guān)心、互相幫助，并培養(yǎng)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，開(kāi)發(fā)他們的多元智能。在故事教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖畫(huà)聽(tīng)故事和演故事，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力;通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言智能、視覺(jué)智能和身體運(yùn)動(dòng)智能等，促進(jìn)了他們多元智能的發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)故事繪本教學(xué)的幾點(diǎn)必要說(shuō)明

1.要有英語(yǔ)故事繪本教學(xué)的 “小課堂”“大課堂”觀念

“小課堂”，是指教室;大課堂，是教室之外的場(chǎng)所和方式，比如圖書(shū)館及家庭的英語(yǔ)故事繪本等以及電影電視、視頻等播放的兒童故事繪本，都會(huì)對(duì)“小課堂”英語(yǔ)故事繪本的教學(xué)有益，所以，教師要善于有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生、也讓學(xué)生為自己營(yíng)造無(wú)處不故事、無(wú)處不英語(yǔ)的濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.充分利用現(xiàn)代傳播媒介

現(xiàn)在方便快捷、直觀的信息交流平臺(tái)越來(lái)越多，比如微信、網(wǎng)課，所以，教師在故事繪本的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要把和小學(xué)生的微信好友、微信群、釘釘網(wǎng)課等方式，作為“小課堂”的必要補(bǔ)充，因人、因時(shí)、因事制宜。

3.注重和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，關(guān)注學(xué)生心理，把“小課堂”的成果落到實(shí)處

家庭、學(xué)校，是小學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)最重要場(chǎng)所，所以，小學(xué)英語(yǔ)的故事繪本教學(xué)，如果僅限于教室教學(xué)，那是不完整的，也是有些片面和局限的，并且也真的不一定能夠取得預(yù)期效果。所以，教師要善于觀察、把握學(xué)生心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，才是全面的解決之道，也最容易取得神奇效果。

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，沒(méi)有學(xué)生快速熟練掌握英語(yǔ)的環(huán)境，所以，對(duì)于小學(xué)生，特別是一部分特定人群，比如單親家庭、留守兒童、經(jīng)濟(jì)極度困難兒童、家庭氣氛長(zhǎng)期極度緊張兒童、有特殊經(jīng)歷兒童等，他們的英語(yǔ)成績(jī)甚至個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，或起伏很大，很可能在于家庭因素。所以，教師要通過(guò)家訪、微信、電話等多了解學(xué)生情況，真正關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的家庭因素、心理影響。教師一句說(shuō)到心里的話，很可能改變學(xué)生一生。所以，學(xué)生首先成為一個(gè)心理健康的學(xué)生，這樣，教師傾盡心力的“小課堂”的故事繪本教學(xué)也才更有意義，更易見(jiàn)成效。

總之，把故事繪本巧妙融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣，是一種輕松活潑、有趣有效的學(xué)生最喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，教師一定要大膽創(chuàng)新、不拘一格，同時(shí)又要從細(xì)微入手;既要做好“小課堂”的本職，又要有“大課堂”的格局，以大胸懷、大愛(ài)關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生真正享受到教師精心設(shè)計(jì)的故事繪本的英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高成績(jī)，繪就他們的美好未來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：王碧華（1973—），女，福建平潭人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。