利用網(wǎng)課探究創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)模式

楊鳳

摘 要：隨著21世紀(jì)的到來，全球進(jìn)入信息化時(shí)代，線上教育已越來越普及，資源豐富的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)開始出現(xiàn)在大眾的視野之中。加上如今形勢(shì)嚴(yán)峻，線上教育的發(fā)展速度呈現(xiàn)出了指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，全國(guó)各地都開展了“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生以在家上網(wǎng)課的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：線上教育;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)模式

引言

隨著教育改革的逐步推進(jìn)，越來越多的老師與學(xué)生開始利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)與學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用線上教學(xué)資源、提高語文教學(xué)效率、創(chuàng)新化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有重大意義。本文主要探討如何合理利用網(wǎng)絡(luò)課程資源提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

一、合理安排網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之漢字

教師要教給學(xué)生的是閱讀的基礎(chǔ)——漢字。漢字的發(fā)音、筆劃順序、甚至一撇一捺都具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照漢語的拼音發(fā)音規(guī)則、筆劃順序的規(guī)定對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷?duì)于小孩子來說，寫字的習(xí)慣正處于培養(yǎng)的萌芽時(shí)期，正確教導(dǎo)學(xué)生寫字對(duì)他們的未來相當(dāng)重要，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了某一種寫字習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)往往越來越難改變。在網(wǎng)課上，教師可以更清楚、直觀的向?qū)W生們展示每一個(gè)漢字的筆畫書寫順序與書寫細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在教師正確、直觀的演示方式的引導(dǎo)之下慢慢練習(xí)，從而養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。[1]

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之閱讀

閱讀作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，正確安排好學(xué)生閱讀的內(nèi)容相當(dāng)重要，也是培養(yǎng)其未來閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。對(duì)于小孩子來說，最喜歡的莫過于動(dòng)畫片了，在閱讀內(nèi)容的選擇時(shí)，大多都會(huì)選擇一些具有深刻寓意的小故事。這些故事都很容易在孩子腦海中產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫面感，而在線上教學(xué)中，可以向?qū)W生們以動(dòng)畫片與文字相結(jié)合的方式來向孩子們展示，閱讀文字時(shí)，孩子們可以借此來認(rèn)識(shí)更多的漢字;播放動(dòng)畫片時(shí)，孩子們可以更深刻地了解故事的發(fā)展過程與結(jié)局，從而領(lǐng)悟到更多的人生小哲理，有利于對(duì)小學(xué)生們正確的人生觀、價(jià)值觀的塑造。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫片相掛鉤時(shí)，恐怕他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的開始學(xué)習(xí)了，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）國(guó)學(xué)經(jīng)典之古詩詞

古詩詞是我國(guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典之一，對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)字識(shí)字的過程，也是對(duì)我國(guó)古時(shí)的文化與歷史進(jìn)行了解的過程，更是培養(yǎng)自身修養(yǎng)的過程，所以學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)孩子來說意義重大。享有“詩仙”之稱的唐代著名詩人李白在獨(dú)自舉杯濁酒之時(shí)，寫下了“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的千古美句;“詩佛”王維在背井離鄉(xiāng)之期，寫出“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，懷念之情躍然紙上……古人的詩里雖然只有寥寥數(shù)字，但里面蘊(yùn)含的故事鮮活豐富，具有極高的文化價(jià)值與研究意義，值得我們仔細(xì)去品味。而如何讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)、感受到詩詞里蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵呢？那就是讓抽象的詩詞變得形象。而網(wǎng)課相比與面對(duì)面的課堂教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是展現(xiàn)內(nèi)容的方式更加多元化。

每一首詩詞都有其獨(dú)特的背景與意義，每個(gè)詩句中描繪出的景色與意境也千姿百態(tài)，為了讓小學(xué)生感受到詩詞里的意境，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)出一副真實(shí)、簡(jiǎn)單而又不失內(nèi)涵的圖文。在正確理解詩詞含義的情況之下，教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上為學(xué)生們展現(xiàn)出一幅可以合理描繪出詩詞意境的生動(dòng)、有意思的圖片或視頻，以此帶領(lǐng)學(xué)生們來學(xué)習(xí)古詩，并加深學(xué)生的印象。為了保證學(xué)生理解了詩詞中的正確含義，在每教完一首古詩詞之后，讓學(xué)生以學(xué)生普遍都喜歡的方式——畫畫，來描繪出他們腦海里古代的世界。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助之下，利用手機(jī)進(jìn)行拍照，發(fā)給老師一一查看，這樣也會(huì)在一定程度上減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。孩童們往往都由著豐富的內(nèi)心世界與強(qiáng)大的想象力，為了讓他們更好的展現(xiàn)自己的內(nèi)心，就讓他們動(dòng)手來畫出他們內(nèi)心里的東西。這樣既可以增加學(xué)習(xí)過程中的樂趣，也有助于學(xué)生更好的理解，更重要的是不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、無聊。[2]

二、合理布置課后作業(yè)

近年來，教育局明確提出了減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)要求與規(guī)定。隨著教育的普及，各領(lǐng)域的人才越來越多，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力也變得越來越大，很多家長(zhǎng)和老師為了追求成績(jī)，一味的向?qū)W生盲目布置作業(yè)，徒增一些毫無意義的學(xué)習(xí)壓力，從小就開始為他們灌輸一些不利于孩子身心成長(zhǎng)的因素。這種方式可能在一時(shí)會(huì)取得一些效果，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，這種方式將大大影響孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子從主動(dòng)學(xué)習(xí)變成被動(dòng)接受，極不利于孩子的未來發(fā)展，更嚴(yán)重的情況下，甚至有可能導(dǎo)致孩子內(nèi)心自閉、不善交際、性格內(nèi)向的不良品質(zhì)。線上教育的普及不僅僅是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，方便老師講課，帶來線上經(jīng)濟(jì)效益的一種手段，更重要的是多元化了教學(xué)內(nèi)容，讓孩子了解到學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。不論是線上教學(xué)還是線下課堂教學(xué)，都不應(yīng)該給學(xué)生布置過多的作業(yè)，徒增其煩惱。

三、結(jié)束語

成都——一個(gè)擁有“天府之國(guó)”之美譽(yù)的四川省省會(huì)城市，其教育事業(yè)的發(fā)展令人矚目，學(xué)前教育連續(xù)三年供大于求，小學(xué)教育的普及率已達(dá)100%，初中已達(dá)99.9%，其義務(wù)教育的普及率已高出發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平，從根本上貫徹落實(shí)了“義務(wù)教育免試就近”原則。隨著肺炎疫情的發(fā)展，全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都遭受到了巨大的沖擊，中小學(xué)也相繼延遲開學(xué)，成都也不例外。成都的義務(wù)教育普及率在全國(guó)也屬于領(lǐng)先地位了，而合理使用線上教學(xué)資源也是讓當(dāng)?shù)亟逃嚼^續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在疫情結(jié)束之后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)被逐漸淘汰，新的教學(xué)模式將普遍采用線上線下相結(jié)合的方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡若予. 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)核心：教學(xué)模式建構(gòu)——國(guó)家級(jí)精品課程小學(xué)語文教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)特色[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2008， 000（002）：41-44.

[2] 金妍. 讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀——如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2010（01）：136.