提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的思索和嘗試

黃煒

摘 要：數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯思維和想象能力要求很高的學(xué)科，我們的受教群體是一群小學(xué)生，他們不同于高年級學(xué)生的思維較為敏捷靈活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中不斷找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新優(yōu)化新思路，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點，為他們創(chuàng)建有利于發(fā)展的新課堂模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中不適用于現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的方法要敢于“刪除”，更新自身的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)能力，為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;效益

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“種子階段”，這個階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生活夯實基礎(chǔ)。小學(xué)生的思維和想象能力還處在待開發(fā)的階段，數(shù)學(xué)教師要利用好，引導(dǎo)學(xué)生正確的認識數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師和學(xué)生一起創(chuàng)建一個和諧愉快的數(shù)學(xué)天地，大家一起討論共同進步。

一 、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的思索和嘗試的意義

數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注意觀察學(xué)生的具體進步和發(fā)展，不僅將目光簡單的放在自己是否完成了教學(xué)目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本質(zhì)是學(xué)生心智和情感全面發(fā)展的過程，他們的基礎(chǔ)和動力從根本上說是賦予人類的潛能，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時數(shù)學(xué)教師應(yīng)該釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)他們身上存在的巨大潛能，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)觀念的過程，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時要高效率的促進學(xué)生全面發(fā)展，組織一些具有有意義和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的思索和嘗試的策略

（一）運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法的出現(xiàn)響應(yīng)了寓教于樂的教學(xué)理念，把學(xué)生眼中制式古板的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動去接受數(shù)學(xué)知識，在潛移默化中甚至是競爭中將數(shù)學(xué)知識融會貫通。例如在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材《大數(shù)的認識》一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標對教師的要求是學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道生活中有比萬大的數(shù)，認識新的計數(shù)單位的名稱，并且要結(jié)合現(xiàn)實情境利用數(shù)位順序進一步表達體會“位值”的含義，在認識大數(shù)的過程中體會大數(shù)的意義。而本節(jié)課的教學(xué)難點在于體會位值的意義和認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以準備計數(shù)器和利用先進的多媒體設(shè)備制作清晰易懂的課件，在課堂上進行教學(xué)時用做游戲的方式，像是設(shè)置一個環(huán)境，在大商場里，學(xué)生們分配好角色“賣家”和“買家”，在這樣有趣的數(shù)學(xué)課堂中完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（二）運用玩轉(zhuǎn)課堂加強學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師在講臺上揮汗如雨的傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們乖乖的坐在課桌前奮筆疾書做筆記，這種教學(xué)模式在以前或許可以，但是在信息時代發(fā)展飛速的現(xiàn)代卻早已落伍，這種“一言堂”教學(xué)模式不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)該與時俱進打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂，這才是新時代數(shù)學(xué)課堂的“王道”。數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，加強學(xué)生的主體地位，敢于將課堂教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生站在講臺上將自己的學(xué)習(xí)觀點和同學(xué)老師進行分享。例如在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中《認識公頃》一課的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算，公頃的概念很抽象，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時可以利用計算機應(yīng)用相關(guān)公式和面積單位換算解決一些簡單實際的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)教師要適時的放手，讓學(xué)生在掌握公頃的相關(guān)知識點后進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們相互合作共同進步的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位需要數(shù)學(xué)教師時刻引導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點，讓學(xué)生切實在新時代的數(shù)學(xué)課堂上體驗一把“翻身農(nóng)奴把歌唱”的主人感覺。

（三）運用因材施教提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，我們的學(xué)生也不可能完全相同，數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的“一招教學(xué)方法走天下”的教學(xué)理念要隨著時代的變化走下教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，有針對性的為我們的學(xué)生選擇適合的教學(xué)目標和教學(xué)手段，讓每一位學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)課堂上找到“歸宿”，在數(shù)學(xué)教師組織的活動中獲得成就感，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該將目光局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們不是單純的傳道受業(yè)解惑更多的應(yīng)該是教給學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識用到生活中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，這才是我們的首要任務(wù)。例如在人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材中《直線、射線和角》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)進一步認識線段射線和直線，知道三者之間的區(qū)別，還會認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。數(shù)學(xué)教師要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的邏輯思維能力決定他們適合怎樣的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的長處，讓他們真正的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)愛上數(shù)學(xué)。

三 、總結(jié)

數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維力、觀察力以及縝密思考問題的能力，運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段給學(xué)生打開一個有趣的數(shù)學(xué)天地，利用玩轉(zhuǎn)課堂和因材施教的教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生享受在數(shù)學(xué)課堂上得每一分鐘，提高性學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

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