在江蘇省學(xué)考背景下關(guān)于校本教材開發(fā)的路徑研究

摘?要：結(jié)合鉗工實(shí)訓(xùn)課程人才培養(yǎng)方案以及當(dāng)前江蘇省機(jī)械類技能學(xué)考的要求。編寫鉗工實(shí)訓(xùn)校本教材，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量更好的服務(wù)于學(xué)生。

關(guān)鍵詞：江蘇省學(xué)業(yè)水平考試;校本教材;鉗工教學(xué)

一、江蘇省學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意義

2019年1月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)）將職業(yè)教育與普通教育提到同等重要的地位，以此為背景江蘇省教育廳組織制定了有關(guān)專業(yè)類中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的基礎(chǔ)理論考試大綱（試行）、基本技能考試大綱（試行）并于2019年8月底予以公布。2019年為江蘇省學(xué)業(yè)水平考試的試行年，2020年正式實(shí)施。其中的機(jī)械類技能的學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)中職教育技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，以機(jī)械專業(yè)中各專業(yè)的通用技能、崗位職業(yè)素養(yǎng)等方面的共性要求為主要考核內(nèi)容，注重對(duì)崗位職業(yè)能力的核心考核。最后選定了機(jī)械CAD繪圖能力和工具鉗工技術(shù)兩項(xiàng)作為考核項(xiàng)目?？梢哉f是一種綜合性的基礎(chǔ)技能考核。

二、如何使鉗工技能教學(xué)對(duì)接學(xué)業(yè)水平考試

（一）命題原則

通過分析江蘇省技能學(xué)考中關(guān)于機(jī)械類的技能考試大綱。本人發(fā)現(xiàn)就技能考核的內(nèi)容來說基本上遵循這么一個(gè)原則：即基礎(chǔ)性原則，著重于對(duì)本專業(yè)類別中各專業(yè)學(xué)生所必備的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的專業(yè)能力的考核。注重考查學(xué)生按照機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)利用繪圖軟件繪制機(jī)械圖樣的能力和手動(dòng)加工零件、加工質(zhì)量控制能力，同時(shí)兼顧考查學(xué)生分析、解決問題的能力。

（二）考試內(nèi)容分析

由于本人從事機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，那么就以機(jī)械專業(yè)為例說明。根據(jù)中等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)及其技能教學(xué)要求，以本專業(yè)類中各專業(yè)的通用技能、崗位職業(yè)素養(yǎng)等方面的共性要求為主要考核內(nèi)容，注重構(gòu)成崗位職業(yè)能力的技能核心素養(yǎng)的考核?？荚嚪秶ㄍㄓ眉寄苤械臋C(jī)械CAD繪圖能力和工具鉗工技術(shù)。其中考試方式：機(jī)械CAD繪圖項(xiàng)目是通過軟件操作進(jìn)行考試（機(jī)考）目前建議各個(gè)考點(diǎn)安裝的繪圖軟件是AUTO CAD 2013版本以上的;工具鉗工技術(shù)項(xiàng)目，通過現(xiàn)場實(shí)際操作的形式組織考試?？荚嚂r(shí)間：機(jī)械CAD繪圖項(xiàng)目考試時(shí)長為60分鐘;工具鉗工技術(shù)項(xiàng)目考試時(shí)長為120分鐘。

在這里要特別指出的是對(duì)于對(duì)口單招學(xué)生的考核增加了盲配內(nèi)容。這就要求考生需要保證各加工尺寸精度和幾何形位公差精度，從而保證各項(xiàng)盲配精度及配合間隙。這樣包括CAD（100分）在內(nèi)的總分?jǐn)?shù)由普通中職生的200分（100分+100分）變成了300分。即民間俗稱的“200+100”方案?？己穗y度增加了，鉗工技術(shù)項(xiàng)目中對(duì)于單招學(xué)生的考試時(shí)間時(shí)也延長到了240分鐘。

基于以上分析，本著遵循技能人才成長規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，這就要求我們職業(yè)學(xué)校應(yīng)該依據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定出與學(xué)業(yè)水平考試大綱相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而開發(fā)出適合當(dāng)前技能學(xué)考要求和本校實(shí)際的校本教材。

三、開發(fā)校本教材的意義

從國外來看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家對(duì)技能課教學(xué)的開發(fā)研究較早，無論在理論上還是在實(shí)踐中都取得了豐碩的成果。學(xué)校有條件地自主決策;教師參與課程設(shè)計(jì)和教材開發(fā)。從國內(nèi)來看，上個(gè)世紀(jì)90年代以來我國有關(guān)教育法規(guī)對(duì)學(xué)校在課程開發(fā)方面的權(quán)限作了一些規(guī)定，相應(yīng)的理論研究與實(shí)踐探索持續(xù)不斷，雖然起步較晚，但發(fā)展很快，也取得了不少成果。因此，國內(nèi)外的研究成果對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)校本教材建設(shè)的開發(fā)研究具有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

所以說開發(fā)校本教材符合國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，契合我國“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)習(xí)者為中心”的職業(yè)教育的辦學(xué)方向，體現(xiàn)了課題研究的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)還可以提高教師對(duì)于教材的編寫和實(shí)施能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

四、新《鉗工實(shí)訓(xùn)》校本教材開發(fā)的主要內(nèi)容

中職《鉗工實(shí)訓(xùn)》課程是加工制造類專業(yè)的一門基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程。其目的和任務(wù)是通過理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握鉗工基本操作技能，養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，樹立正確的質(zhì)量意識(shí)。課程要以“項(xiàng)目”為載體、以“任務(wù)”為引領(lǐng)，以完成項(xiàng)目和任務(wù)為主要學(xué)習(xí)過程，在培養(yǎng)學(xué)生中級(jí)鉗工應(yīng)具備的操作技能的同時(shí)融入相應(yīng)的理論知識(shí)。充分體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做，邊做邊學(xué)、邊做邊教”的教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。

基于上述這些因素，這就要求我們職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開發(fā)出適合當(dāng)前學(xué)測(cè)要求和本校實(shí)際的校本教材。以“技能學(xué)業(yè)水平考試”為主線，以“實(shí)用、夠用”為宗旨，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。結(jié)合江蘇省機(jī)械技能學(xué)測(cè)考試大綱的要求針對(duì)《鉗工實(shí)訓(xùn)》課程列出了各個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，主要包括簡單工具、量具、刀具、模具、夾具等工藝裝備的組裝、修整及調(diào)試;讀懂鉗工常見的零件圖及簡單工藝裝配圖;能讀懂簡單工藝文件及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);能正確選用加工設(shè)備;能正確選擇工具、夾具、量具;零件的劃線、加工、精整、測(cè)量等等。根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)情設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，并且有相應(yīng)的練習(xí)題目和考核評(píng)價(jià)體系。以校本教材的形式匯編成冊(cè)。努力使教材具有本校、本專業(yè)、本課程特色。體現(xiàn)實(shí)用性、適用性、實(shí)踐性。

五、結(jié)語

希望以當(dāng)前江蘇省技能學(xué)考要求為引領(lǐng)，結(jié)合本校實(shí)際情況，探索職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式。通過開發(fā)機(jī)械類鉗工實(shí)訓(xùn)校本教材并在實(shí)踐中考察教材的運(yùn)作情況，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行研究、總結(jié)和思考。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量更好的服務(wù)于學(xué)生。

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作者簡介：于志明（1986-），男，講師，研究方向：機(jī)械專業(yè)教學(xué)。