隨班就讀中自閉癥兒童心理安全感的培養(yǎng)

陳瑞卿

摘? 要：自閉癥兒童在普通學(xué)校的心理安全保護(hù)是很多自閉癥兒童家長(zhǎng)都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)孩子的程度不同，家長(zhǎng)面對(duì)的困難也會(huì)有所不同。孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是孩子的社會(huì)化的過(guò)程。因此，在隨班就讀中，老師和家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，增強(qiáng)孩子的心理安全感，增進(jìn)自信，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，一步一步提高孩子的適應(yīng)社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;隨班就讀;心理安全感

隨班就讀的自閉癥兒童心理安全感，主要指孩子對(duì)學(xué)校生活的主動(dòng)性情緒體驗(yàn)，即學(xué)校生活對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)主要是愉快的、放松的，還是緊張的、恐懼的、壓抑的。如果孩子的心情長(zhǎng)時(shí)間被負(fù)面情緒所控制，那么，可以說(shuō)孩子心理安全存在問(wèn)題了，家長(zhǎng)和老師就必須加以干預(yù)并解決。

心理安全的保護(hù)主要是指通過(guò)家長(zhǎng)和老師共同創(chuàng)造出有利于孩子心理健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境，讓自閉癥兒童在這樣的人文環(huán)境中有心理安全感，盡可能放松自己，投入學(xué)習(xí)。作為隨班就讀自閉癥兒童的家長(zhǎng)和老師，都要努力創(chuàng)造一個(gè)讓孩子可以安心、放心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、家長(zhǎng)提前和老師溝通，讓老師和學(xué)生了解接納孩子，善待自閉癥兒童

首先要做到在班級(jí)環(huán)境中，老師和家長(zhǎng)共同幫助班級(jí)學(xué)生和其他科任老師對(duì)自閉癥兒童的接納，特別要強(qiáng)調(diào)的仍然是老師接納的程度和寬容的態(tài)度。老師的愛(ài)撫、慈祥的目光，都能被敏感的自閉癥兒童感知到，因此要避免自閉癥兒童對(duì)老師的恐懼，這是自閉癥兒童心理安全感的第一步。作為家長(zhǎng)，在孩子入學(xué)前應(yīng)提前和老師進(jìn)行有效溝通，讓老師有個(gè)心理準(zhǔn)備，和老師共同探討，一起制定方案，用最適合的方法來(lái)引導(dǎo)和進(jìn)行教育教學(xué)工作。

二、制定 “合適”目標(biāo)和要求，讓孩子體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉悅、自信

許多孩子都會(huì)自卑，特別是自閉癥兒童更是敏感，更容易產(chǎn)生自卑情緒。想要提高自閉癥兒童的自信心，老師和家長(zhǎng)都要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)給孩子做一個(gè)較為客觀和準(zhǔn)確的定位，制定出“合適”自閉癥兒童的具體目標(biāo)和要求。這“合適”是指給孩子制定的目標(biāo)和要求是他經(jīng)過(guò)努力能夠完成的，只有這樣才能讓孩子夠得著、做得到，才能幫助自閉癥兒童感受成功，增強(qiáng)自信心。如果目標(biāo)和要求過(guò)高，孩子達(dá)不到，他體驗(yàn)到的是失敗，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，反而會(huì)害怕學(xué)習(xí)。

三、家長(zhǎng)和老師的及時(shí)夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和強(qiáng)化，老師和同學(xué)的態(tài)度和幫助，樣樣不可少

作為家長(zhǎng)，對(duì)自己的孩子要有客觀和清醒的認(rèn)識(shí)。平時(shí)對(duì)孩子已經(jīng)作出的努力和取得的成績(jī)應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，甚至可以適當(dāng)夸張地稱贊他，配合使用一些孩子喜歡的強(qiáng)化物，如吃的小零食或玩具來(lái)吸引孩子，鼓勵(lì)孩子，讓孩子感受到大人發(fā)自內(nèi)心的贊美和期待。

老師也要抓住時(shí)機(jī)給孩子夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校老師努力溝通，為自閉癥兒童創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。作為常年在一線的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，做到這一點(diǎn)其實(shí)并不難。例如：把較容易的任務(wù)讓自閉癥兒童來(lái)完成，不斷創(chuàng)造其成功的機(jī)會(huì);在孩子完成任務(wù)后，及時(shí)給予公開(kāi)的甚至可以是夸張的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，如令全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)自閉癥兒童喜歡的物品。這樣更容易吸引住孩子的注意力，也能提高參與的主動(dòng)性?？傊?，老師要在平時(shí)班級(jí)活動(dòng)中給予更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，才能獲得更多同學(xué)的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)。

與此同時(shí)，在班集體中，老師也要引導(dǎo)自閉癥兒童看到老師同學(xué)對(duì)他的態(tài)度。家長(zhǎng)和老師要鼓勵(lì)其他學(xué)生和自閉癥兒童友好相處，互幫互助，引導(dǎo)自閉癥兒童理解同學(xué)對(duì)他的友好。家長(zhǎng)和老師都要對(duì)班級(jí)同學(xué)的友好行為及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，特別是老師的肯定和贊揚(yáng)會(huì)更有助于“互助互愛(ài)”和諧班集體的建立。比如在班級(jí)中，老師要引導(dǎo)全班同學(xué)做到不歧視、不冷落、不排斥，讓他們明白自閉癥兒童更需要大家的理解和幫助。做到一人有難處，全班同學(xué)都熱心相助。在學(xué)習(xí)上，通過(guò)形成1對(duì)1的幫扶對(duì)子，挑選班級(jí)中比較有能力又有愛(ài)心、樂(lè)于助人的學(xué)生，在平時(shí)學(xué)校生活中多帶動(dòng)我們自閉癥兒童，幫助他學(xué)習(xí)，在集體中健康成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

四、家長(zhǎng)要及時(shí)合理地幫助孩子疏導(dǎo)情緒，釋放心理壓力，這是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

由于自閉癥兒童在本質(zhì)上就有社會(huì)交往的障礙，在家庭以外的社會(huì)環(huán)境（如學(xué)校）中生活，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，遭遇到困難是不可避免的。家長(zhǎng)要細(xì)心洞察孩子的情緒和感受，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校的心理壓力大時(shí)，可以考慮讓他暫時(shí)回避一下學(xué)校生活。如果發(fā)現(xiàn)孩子不是出于對(duì)學(xué)校生活的不滿，而是對(duì)自己的無(wú)能而產(chǎn)生情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)要表示理解，并進(jìn)行勸解與疏導(dǎo)，與孩子共同探討解決問(wèn)題的途徑和方法。

其實(shí)我們每個(gè)人在社會(huì)生活中不也是在隨時(shí)隨地遭遇困難和挑戰(zhàn)嗎？自閉癥兒童的難點(diǎn)是他們不懂尋找釋放和排解壓力的方法。作為孩子身邊最親的人，不能只想到自己因?yàn)楹⒆映惺芰硕嗌俚膲毫?，作為家長(zhǎng)必須知道，如果家長(zhǎng)都不努力幫助孩子緩解心理的壓力，他們就真的是求助無(wú)門了。作為家長(zhǎng)要意識(shí)到，課業(yè)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是孩子的情緒的安撫和疏導(dǎo)。家長(zhǎng)心里都知道自己的孩子與其他同學(xué)有較大的差距和不同，一定要將這種壓力放在自己的心底，不要隨便地轉(zhuǎn)嫁給孩子，不要責(zé)備他為什么與別人不一樣。孩子在學(xué)校里已經(jīng)承受了很大的壓力，回到家里應(yīng)該有一個(gè)較為寬容和輕松的環(huán)境。作為家長(zhǎng)，此時(shí)應(yīng)該像朋友一樣讓孩子說(shuō)出內(nèi)心話，釋放內(nèi)心的緊張與壓力。平時(shí)陪孩子出去爬爬山，做做運(yùn)動(dòng)，一來(lái)釋放了壓力，二來(lái)也增進(jìn)感情。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)廈門的家長(zhǎng)就做得特別好，她每天放學(xué)帶孩子邊散步，邊吃孩子愛(ài)吃的點(diǎn)心，邊聊天;一有空就讓孩子多做戶外活動(dòng)，盡情接觸大自然釋放情緒，孩子每天都很輕松，到班級(jí)上課情緒也特別好。

自閉癥兒童慢慢長(zhǎng)大，很快就到了青少年的轉(zhuǎn)型期。家長(zhǎng)和老師通過(guò)平時(shí)用心的引導(dǎo)幫助，可以在一定程度上幫助自閉癥兒童做到慢慢接納身邊的人和事，慢慢提高自己具備適應(yīng)社會(huì)生活能力，慢慢適應(yīng)社會(huì)，順利成長(zhǎng)，成功轉(zhuǎn)型。

在自閉癥兒童的隨班就讀道路上，家長(zhǎng)既是父母，更是老師，要主動(dòng)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，做孩子心靈成長(zhǎng)的保護(hù)傘，又要逐漸放手讓孩子慢慢地去經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮。老師和家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，不斷增強(qiáng)孩子的心理安全感，增進(jìn)自信，讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，一步一步提高孩子的心理調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊尊田.輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊(cè)[M]北京：華夏出版社，1992.