農(nóng)村初中班主任的工作策略

韋武

摘? 要：在初中教育教學工作中，班主任處于核心的位置，工作較為繁瑣。首先，班主任一般情況下也是某一學科的任課教師，有教學任務;其次，班主任要負責日常的班級管理工作，維護正常的教學秩序;再次，班主任要隨時對一些突發(fā)情況做出反映，比如，及時表揚宣傳班級中的好人好事，或者處理正處于青春期的初中生之間發(fā)生的矛盾。很多初中班主任會顧此失彼，感到頭疼萬分。而當代農(nóng)村的情況更為復雜，班主任工作的困難更大。本文即從提升自身專業(yè)素養(yǎng)、引導學生自我管理和激勵學生全面發(fā)展三個角度，討論一下農(nóng)村初中班主任的工作策略，希望能夠給廣大同仁帶來一些幫助。

關鍵詞：農(nóng)村初中;班主任;工作策略

想要做好農(nóng)村初中的班主任，首先就要深刻理解農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀。很多農(nóng)村班主任雖然出身于農(nóng)村地區(qū)，但其實沒有進行過深入的思考，在這方面是比較懵懂的。比如，隨著我國城鎮(zhèn)化率越來越高，以往的農(nóng)村社會正在逐漸轉(zhuǎn)變。很多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村越來越像“城市”，人際關系、行為習慣都在發(fā)生變化。而經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村其變化更大，如很多學生的父母常年在外打工，學生與祖輩生活在一起，基本上處于家庭教育缺失的狀態(tài)。換句話說，很多農(nóng)村初中班主任所以為的“學生越來越不好管了”，實際上是社會發(fā)展所引發(fā)的必然過程。抱怨、感嘆都是沒用的，重要的是找到解決問題的途徑。

一、提升自身專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的變化越來越大，學生身處這種變化之中，同時又正值青春期，再加上當代社會已經(jīng)進入信息化時代，各種渠道質(zhì)量良莠不齊的信息不斷沖擊著學生。如此復雜的局面，會導致學生出現(xiàn)各種各樣的問題。像新聞報道中屢見不鮮的初中生打架斗毆、留戀網(wǎng)吧、小偷小摸、與祖輩關系緊張等問題，還有的初中生甚至可能一時不慎掉入網(wǎng)絡詐騙的漩渦。很多問題都是過去所沒有的，或不如現(xiàn)在這么明顯。作為初中班主任，有責任幫助學生走出迷途，所以必須加強自身專業(yè)素養(yǎng)，以贏得學生的信任，同時也有足夠的處理各種問題的能力。

例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡這么發(fā)達，有各種學習資源或與專家對話的機會。在閑暇時間，班主任應該將這些資源利用起來，積極參加各種學習活動。在學習之后還要進行實踐，因為沒有放之四海而皆準的教育理論，必然要進行一定的完善以與特定的環(huán)境相適應。只有通過實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，班主任的“實戰(zhàn)”能力才能不斷提升。同時，班主任也要向?qū)W生的父母或祖輩學習。在很多人看來，學生身上的問題很多都是由不當?shù)募彝ソ逃绞皆斐傻?，但這不能成為一種偏見。作為與學生接觸最多的家庭成員，他們在對學生經(jīng)歷的了解上是肯定要超過班主任的，一定能給班主任的工作提供幫助。

二、引導學生自我管理

農(nóng)村班主任工作的復雜性，幾乎就如一團亂麻。而班主任不是超人，強烈的責任心不等于無限的時間精力。如果班主任只依靠自己，很容易造成工作上的疏漏乃至造成一些不可挽回的嚴重后果。除了可以請求其他任課教師的幫助外，學生其實才是班主任最大的助手。只要班主任能夠?qū)W生的積極性調(diào)動起來，讓他們參與到各種班級管理工作中，就能夠在相應的環(huán)境場景下不斷對學生施加影響，讓他們自己去感悟，做自己的“心靈導師”。

以上文提到的部分學生流連網(wǎng)吧的情況為例，這方面的問題屬于班級紀律委員的管轄范圍。班主任可以在班級里推行班干部“輪流制”，即不論學生平時的表現(xiàn)怎么樣，都有成為班干部的機會。當這些熱衷于上網(wǎng)的學生成為紀律委員后，再去網(wǎng)吧時心中就會油然而生一種“負罪感”，覺得這不是自己應該做的事情，會變得猶豫不決或減少去網(wǎng)吧的次數(shù)和時間。這時教師再幫助他們分析：其實不去網(wǎng)吧也不是不可以的，并沒有給他們帶來太多的困擾，引導他們意識到自己過去存在的問題。

三、激勵學生全面發(fā)展

社會、家庭等各方面因素對學生造成的影響是很大的，再加上信息化時代給學生帶來的沖擊，容易導致學生對自身的定位出現(xiàn)錯位。比如，有的學生會感到自卑，或?qū)ψ约耗骋环矫娴奶亻L表現(xiàn)得非常自負。這些情緒狀態(tài)都會阻礙學生的全面發(fā)展。自卑讓學生變得自暴自棄，自負則讓學生失去了繼續(xù)追求進步的動力。所以，教師要激勵學生，讓他們客觀地看待自己的優(yōu)劣勢，肯定他們、鼓勵他們，充分激發(fā)出他們的斗志。

例如，教師可以找時間舉辦一次全體班會，主題就是“我眼中的自己與他人”，然后給學生發(fā)下一些表格，讓學生在這個表格上進行自評和互評?；ピu的對象是隨機匿名的，如，學生乙對學生甲進行評價，但是學生甲并不知道評價自己的是學生乙。然后把這些表格都收集上來，由班干部配合班主任進行整理歸納。最后讓每個學生都看一下別人的評價與自我評價到底有多大的差別，告訴學生應該如何認識這種評價，今后又應該怎么做。

總之，農(nóng)村初中班主任面臨的情況比較特殊，需要付出極大的心力才能做好工作。希望廣大同仁能夠認識到自己所肩負的重要職責，抓住農(nóng)村地區(qū)和初中生的特征，開創(chuàng)出農(nóng)村教育教學工作的新局面。

參考文獻：

[1]謝國煉，郭雪梅.淺談農(nóng)村班主任工作的難點和策略[J].課程教育研究，2018（37）：182-183.

[2]李宗海.農(nóng)村初中班主任工作的有效策略[J].課程教育研究，2018（17）：208.