幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)跨界融合教學(xué)研究

徐長(zhǎng)文

摘? 要：幼兒園綜合教育提倡讓幼兒從整體上認(rèn)識(shí)世界，而跨界融合教學(xué)則為孩子們從不同的學(xué)科視角來看待與解決問題提供了機(jī)會(huì)，對(duì)此我們也進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。本文以大班美術(shù)活動(dòng)跨界融合教學(xué)為例，探討如何通過跨界融合教學(xué)促進(jìn)大班幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);跨界融合

幼兒園課程游戲化改革要求提高幼兒自主創(chuàng)新的能力，開展有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新品質(zhì)的綜合教育。在大班美術(shù)活動(dòng)中，我們嘗試通過美術(shù)與其他領(lǐng)域的融合教學(xué)來提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)大班幼兒的全面發(fā)展。如采取生活化的美術(shù)教學(xué)策略，在提高大班幼兒美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展，本文對(duì)此將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、組織講述活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

（一）美術(shù)素材生活化，有利于幼兒講述

在美術(shù)活動(dòng)開展之前，為了推動(dòng)幼兒自主探究性學(xué)習(xí)，我們需要做好充分的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。為此，我們可以通過選取生活化的美術(shù)素材，讓孩子們?cè)谥v述中理解美術(shù)素材的內(nèi)容，從而為他們下一步參與美術(shù)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。如為了引導(dǎo)孩子們畫“小蝌蚪找媽媽”的情景圖，有的教師專門開展了《小蝌蚪找媽媽》繪本故事講述活動(dòng)，不僅為孩子們進(jìn)行語言表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，還為孩子們的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行了前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。而在日常生活中，有的教師則以養(yǎng)殖區(qū)飼養(yǎng)的小蝌蚪為講述載體，讓孩子們先仔細(xì)觀察小蝌蚪的外形、游泳時(shí)的動(dòng)作等。因?yàn)檫@是真實(shí)的生活事件，所以孩子們踴躍發(fā)言，為了提高孩子們表達(dá)與觀察的能力，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問題加以引導(dǎo)，如“小蝌蚪有沒有尾巴？”“它游泳時(shí)是什么樣的？”“它的眼睛長(zhǎng)在哪里？”……直到有一日，小蝌蚪長(zhǎng)出腿跳出了魚缸，孩子們興奮地將它們放回水池，但是它們太調(diào)皮隨即又跳了出去。于是大家通過討論一致認(rèn)為應(yīng)該把它們放回田野。美術(shù)活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中有大量的講述機(jī)會(huì)，不但為美術(shù)活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

（二）美術(shù)活動(dòng)生活化，使幼兒“有話可說”

在準(zhǔn)備畫“香蕉”的美術(shù)活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備中，我們以上下午分水果、點(diǎn)心的生活活動(dòng)為載體，引導(dǎo)孩子們講述自己眼中的香蕉。在生活活動(dòng)中，孩子們邊吃香蕉邊暢談自己對(duì)香蕉的認(rèn)識(shí)。有的孩子說“香蕉穿著黃色的外衣”，有的孩子說“香蕉聞起來香香的，吃起來甜甜的”，有的孩子則說“香蕉彎彎的像一條小船，這條小船載著我去了香蕉王國……”孩子們喜歡品嘗水果，從而也就更有興趣來講述他們喜歡的水果的外形、味道和顏色，講述與這些水果相關(guān)的有趣故事，不但可以培養(yǎng)他們的聯(lián)想與想象能力，還為下一步進(jìn)行天馬行空的美術(shù)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)活動(dòng)與語言領(lǐng)域進(jìn)行跨界融合教學(xué)，不但可以豐富孩子們的美術(shù)活動(dòng)素材，為他們參與美術(shù)活動(dòng)做好充分的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，同時(shí)還促進(jìn)了他們語言能力的提高。

二、鼓勵(lì)幼兒讓“畫”變成“話”，讓“話”變成“畫”

（一）讓“畫”變成“話”

在美術(shù)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)進(jìn)行天馬行空的想象，這是成年人所不及的，有時(shí)也是成年人沒有辦法解讀的，這就非常需要孩子們運(yùn)用語言來解讀自己的美術(shù)作品。因此在美術(shù)活動(dòng)結(jié)束的分享環(huán)節(jié)，我們常常會(huì)邀請(qǐng)那些富有創(chuàng)意的孩子來講述自己的美術(shù)作品，如有的孩子在畫星星游太空時(shí)畫上一個(gè)卡通人物，而且是連續(xù)的幾個(gè)畫面，吸引了很多小伙伴的目光，于是我們就邀請(qǐng)他分享自己的作品，他說：“這個(gè)卡通人物其實(shí)就是‘我，星星帶著‘我坐著云朵飄呀飄，困了‘我們就在云朵上睡覺，醒了就坐在云朵上玩游戲……”讓孩子們將自己的作品由“畫”變?yōu)椤霸挕?，不但可以幫助其他小伙伴了解自己的想法，同時(shí)也讓孩子們學(xué)習(xí)通過不同的形式來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

（二）讓“話”變成“畫”

幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的過程中時(shí)常會(huì)自言自語，有時(shí)也會(huì)與小伙伴分享、討論自己的想法，有時(shí)會(huì)把自己的疑惑告訴小伙伴，等等。我們可以利用孩子們的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們邊講述邊繪畫，或者讓他們將“話”變成“畫”，為他們通過不同的形式進(jìn)行內(nèi)心表達(dá)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如在“有趣的大森林”主題美術(shù)活動(dòng)中，有的孩子邊畫邊看小伙伴的作品，發(fā)現(xiàn)小伙伴在涂顏色時(shí)只用了綠色，于是說：“你可以畫上紅色，這樣就有紅色的植物了。”受到小伙伴的啟發(fā)，大家紛紛畫起了彩色的大森林，從而讓大森林看起來更加富有童真童趣。當(dāng)然，我們也可以允許孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)討論一些與主題相關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)大家往往能夠認(rèn)真傾聽小伙伴的發(fā)言，寬松、自由的環(huán)境有利于孩子們通過交談來培養(yǎng)表達(dá)的自信心。

美術(shù)是無聲的藝術(shù)語言，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，如果我們通過跨界融合教學(xué)，將無聲變?yōu)橛新?，不但可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，并為他們?cè)诳创粏栴}時(shí)提供多種表達(dá)途徑，這符合綜合教育的目標(biāo)。本文對(duì)美術(shù)活動(dòng)與語言領(lǐng)域跨界融合的實(shí)踐與探索進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期為相關(guān)研究提供有益的啟示。

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