淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

呂夢(mèng)麗

摘? 要：隨著教育改革的開展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到重視，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟改革導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)離不開思維、審美以及文化等要素，數(shù)學(xué)教師要清楚數(shù)學(xué)素養(yǎng)這些內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)方案，才能更好地去提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文首先強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，然后提出了幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的建議，旨在為廣大一線教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育教學(xué)

對(duì)初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，順應(yīng)了教育改革的方向，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生自身來說也有著不可替代的作用。伴隨著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感知能力以及數(shù)學(xué)的鑒賞能力、在學(xué)習(xí)與活動(dòng)中的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、思維時(shí)的邏輯反映能力都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的提高，對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的開展與完成也有著巨大的幫助。提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不等同于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，前者更具有針對(duì)性，與數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)度較高，后者涵蓋的范圍更加寬泛。因而教師在教學(xué)活動(dòng)中要更加有針對(duì)性，教學(xué)任務(wù)的布置也要更加有目的性。

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中思維的學(xué)習(xí)是重中之重，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一就是培養(yǎng)思維邏輯能力。數(shù)學(xué)學(xué)科涉及到思維與想法的融合和互換，以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化的表達(dá)，其實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師在課堂傳授知識(shí)時(shí)，對(duì)不同的同學(xué)要有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

例如，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們勇于思考，教師應(yīng)該多抽出時(shí)間與學(xué)生溝通，讓學(xué)生敢于在課堂上說出自己的想法與意見。教師可以在數(shù)學(xué)課之前設(shè)置演講環(huán)節(jié)，根據(jù)最近所學(xué)內(nèi)容確定思考的主題，然后讓學(xué)生去根據(jù)需要思考的主題尋找資料、組織語言最終形成稿件，然后在課堂上有感情地將自己的數(shù)學(xué)思維表達(dá)出來。鼓勵(lì)學(xué)生敢于上臺(tái)講話，敢于在其他人面前表達(dá)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升以及今后在社會(huì)上的發(fā)展成長(zhǎng)。教師也不能忽視對(duì)學(xué)生解題能力的錘煉，在課后作業(yè)與課堂練習(xí)中多要求學(xué)生去練習(xí)，可以是幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，也可以是個(gè)重難點(diǎn)附加題目。日久天長(zhǎng)的積累可以引起量變到質(zhì)變，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中很容易明白不同數(shù)學(xué)題目中的相同規(guī)律，進(jìn)而信手拈來。另外，辯論會(huì)的召開也是不錯(cuò)的選擇，教師可以在教學(xué)任務(wù)相對(duì)不緊張的時(shí)候組織一場(chǎng)辯論會(huì)，讓學(xué)生積極參加。不論是辯論會(huì)之前的數(shù)學(xué)材料準(zhǔn)備，還是辯論時(shí)的語言表達(dá)與隨機(jī)應(yīng)變，都可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維構(gòu)建與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的建立更上一層樓。

二、提高學(xué)生的邏輯判斷能力

學(xué)生邏輯判斷能力的提升離不開內(nèi)在思維邏輯能力的支撐，學(xué)生思維邏輯的提高有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)更有條理，在解題過程中更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師不能忽視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゼ?xì)化抽象概念，不光要求學(xué)生能做到“了解”，而且要讓學(xué)生真正“明白”，以及學(xué)會(huì)“應(yīng)用和轉(zhuǎn)化”。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要理清知識(shí)的邏輯性，把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候，首先，教師可以讓學(xué)生了解什么是幾何，幾何的概念是什么，幾何圖形有哪些。以此為后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)打下鋪墊。隨后，描寫了幾何的特征與性質(zhì)之后，教師再對(duì)敘述開展深入的知識(shí)引導(dǎo)與教學(xué)，便可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率提升一個(gè)檔次。最后，教師需要結(jié)合相關(guān)例題，用重難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)與講解的方法對(duì)學(xué)生的幾何綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升與發(fā)展。

三、提高學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生需要做到自主分析一般難度的知識(shí)內(nèi)容，以此來帶動(dòng)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)更深入、更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與文化等。這是學(xué)生的前期必備工作，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一個(gè)良性措施。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過理解數(shù)學(xué)文化的特色、體會(huì)情感表達(dá)的技巧、應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯對(duì)其進(jìn)行研究和分析。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和審美能力輸入的過程，而立足于知識(shí)積累與文化沉淀進(jìn)行創(chuàng)新就是一個(gè)輸出的過程。如，學(xué)習(xí)幾何時(shí)，提到幾何，不能僅僅想到圖形;提到圖形，不能只有平面圖形，而是要能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)思想高效的創(chuàng)新，這才是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。

四、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)興趣，在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中就已經(jīng)被融合在一起，且在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中有著重要的地位。該方法不僅能夠讓學(xué)生在其中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，還能讓教師在課堂上教應(yīng)用全新的教學(xué)方式，從而讓死板的數(shù)學(xué)課程生出更多的花樣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)印象，增加對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

例如，在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，可以讓學(xué)生在熟悉幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行分階段教學(xué)，把幾何的概念、求證方法等通過情境演示的方法體現(xiàn)在課堂上，增加學(xué)生的參與度和課堂氛圍的活躍度。在課下的時(shí)候教師可以組織一些活動(dòng)，如，“生活中的幾何圖形應(yīng)用”，以此讓學(xué)生在對(duì)生活不斷觀察的過程中積累更多的幾何知識(shí)。

總而言之，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重要，既關(guān)乎學(xué)生成績(jī)的提升，又關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。教師要緊教育改革方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生多交流、多互動(dòng)，了解學(xué)生的需求與知識(shí)水平，并據(jù)此制定教學(xué)計(jì)劃，開展課堂教學(xué)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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