提高初中生語文背誦效率的有效研究

李柳

摘? 要：處于初中時期的學生，需要背誦的古詩文會越來越多，如何提高學生的學習效率，一直是我們廣大語文工作者的前進動力。本文立足于初中課堂教學實踐活動，分別從“聯想畫面，加深記憶”“理解課文，重點記憶”“激發(fā)興趣，趣味記憶”這三個方面入手，針對如何有效提高初中生的語文背誦效率進行了初步的分析和探索。

關鍵字：初中語文;聯想畫面;理解課文;激發(fā)興趣

如何提高初中語文背誦效率，在我看來，需要我們初中語文教師在實施教學任務的時候注重觀察學生的背誦方式。像一些學生的背誦往往是死記硬背，不僅背誦效率低下，還會影響學生對學習的興趣，使得學生出現厭煩心理。針對這一狀況，我們初中語文教師可以采用聯想畫面的教學方式和理解記憶法來加深學生的記憶，提高學生的背誦效率。

一、聯想畫面，加深記憶

聯想畫面就是引導學生在學習古詩文的時候，對古詩文中的情景進行聯想和想象，在腦海中建立畫面，以此來加深記憶，提高學生的背誦效率。因此，我們初中語文教師就可以針對學生背誦效率低下的學生采用畫面想象的辦法，來提高學生的背誦效率。

以講解《次北固山下》為例，首先進行古詩介紹?！洞伪惫躺较隆肥峭鯙乘?，選自《全唐詩》。詩人到江南一帶去，當船停在北固山下的時候，被那里美麗的景色所吸引，于是創(chuàng)作了這首詩。在此基礎上，引導學生分析詩句，給學生進行聯想畫面做基礎?！翱吐非嗌酵?，行舟綠水前”，是指詩人要行走的道路正是從北固山向遠方延伸，此時學生就會在腦海中浮現詩人乘坐著小舟漂浮在水面之中。其中“潮平兩岸闊”，浮現的畫面是兩岸之間的水面十分寬闊。還有“海日生殘夜，江春入舊年”，是詩人乘坐小舟，看向天空，一輪紅紅的太陽即將要落山等情景，當學生通過翻譯詩句，就會在腦海中聯想想象，進一步加深學生對詩句的印象和了解。除此之外，還可以將班級中的學生分成不同小組，讓學生在小組之中共同學習詩句的注釋。比如“風正”指的是順風，并且風力不大;“殘夜”指的是夜將盡時分。在小組中學生有人負責提問，有人負責回答，一方面有利于提高學生的學習動力，另一方面還有利于充分發(fā)揮學生的學習自主性，進而提高學生的學習成績。

二、理解課文，重點記憶

我們初中語文教師在指導學生理解記憶的時候，要尊重學生的個體差異。因為學生個體差異的不同，學生的學習能力自然也就不同，要循序漸進，由深入淺，幫助學生慢慢掌握整體的意思，進而提高學生的背誦效率。

以講解《天凈沙》為例，首先進行課題導入。古人說，讀書百遍，其義自見。還有的人說，讀一本書就像是與作家對話。那就讓我們多加閱讀，多加學習，提高我們的語文素養(yǎng)。然后引導學生分析：這是一首小令，是馬致遠所作，在詩中不僅展示了詩的意境美，還突出人的情感。夕陽西下一群烏鴉落在枯樹上，樹上的烏鴉還在哀鳴。小橋下流水嘩嘩地響著，小橋旁邊的住戶炊煙裊裊。古道上有一匹瘦弱的馬，在頂著風艱難前進。夕陽緩緩地從西邊落下，只有孤單的斷腸人漂泊在遙遠的地方。古詩采用寓情于景的寫作方式，通過描寫景物烘托出游子痛苦、孤單的心境，使人生出思鄉(xiāng)的情感。我們初中語文教師通過引導學生分析古詩，不僅可以降低學生背誦的難度，還會加深學生對古詩的印象，進而提高學生的學習效率。

三、激發(fā)興趣，趣味記憶

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生在背誦課文的時候也要注重激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對背誦產生濃厚的學習興趣之后，才會轉變學習態(tài)度，從而提高學生的背誦效率。同時，為了使得學生在學習中充分發(fā)揮學習自主性，我們初中語文教師要及時轉變教學方式，進行趣味教學，提高學生學習效率。

以講解《夜雨寄北》為例，首先進行課題導入：在很遠的地方，有一位詩人收到自己妻子千里迢迢送來的信，信中問到丈夫何時才能回到長安。這一封信使得詩人按捺不住思鄉(xiāng)的情感，激起無限的遐想。那么請問，在古代世人都用哪些方式送信，來傳達思念呢？有的學生說道：“在看電視的時候見到送信的信鴿?！边€有的學生說道：“靠的是騎馬送信?！币粫r間學生都在積極表達自己的想法，不僅激發(fā)學生學習的興趣，還活躍了語文課堂，使得學生全身心投入到學習當中去，進而提高學生的學習效率。在此基礎上，可以將故事運用歌曲的方式來記憶，由教師帶領學生用歌曲來記憶。還可以在班級中開展“小小預言家”的游戲，在游戲中有的學生說出詩句的上半句，有的學生接出詩的下半句，以此來加深印象和記憶。同時，為了激勵學生在游戲中有動力學習，教師可以適當表揚和獎勵學生。當學生出現忘記詩句的情況，就單獨強調這句詩句，并且講解詩句的含義，幫助學生理解記憶，進而提高學生的背誦效率。

總而言之，提高初中學生的背誦效率，不僅依靠教師的引導和帶領，還需要學生在學習過程中端正學習的態(tài)度，堅持在語文課堂中積累和豐富語文知識，持之以恒，為提高學生的背誦效率奠定基礎。

參考文獻：

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