論高職院校專業(yè)課"課程思政"的實(shí)施

摘 要：隨著各高職院校“課程思政”相關(guān)工作的推進(jìn)，系統(tǒng)分析高職專業(yè)課“課程思政”存在的“脫節(jié)”現(xiàn)象和學(xué)校層面以及專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”認(rèn)識(shí)模糊問題，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)課實(shí)施“課程思政”教學(xué)的改革實(shí)踐，提出學(xué)校黨委要加強(qiáng)對(duì)“課程思政”工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)以及提升專業(yè)課教師“課程思政”教學(xué)能力，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源及“思政元素”，完善協(xié)力推進(jìn)立德樹人的機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)課;課程思政

一、“課程思政”概述

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出： “要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！蓖瑫r(shí)指出： “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@意味著高校思想政治教育工作除了思想政治理論課程之外，學(xué)生在校期間的每門課程都是思想政治教育的重要組成部分，既要發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，又要將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程?！罢n程思政”一詞最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是一種教育理念，所謂“課程思政”，是指思想政治教育施教主體在各類課程教學(xué)過程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將施教主體所認(rèn)可、倡導(dǎo)的道德規(guī)范、思想認(rèn)識(shí)和政治觀念有機(jī)融入教學(xué)過程，并最終傳遞給思想政治教育的受教主體，使后者成為符合國家發(fā)展要求的合格人才的教育教學(xué)理念。自“課程思政”教育理念提出以來，高職院校教育工作者從理論及實(shí)踐層面對(duì)“課程思政”教育理念進(jìn)行了探索和研究，取得了一些成果。

二、高職院校專業(yè)課“課程思政”現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高職院校專業(yè)課“課程思政”的屬于“初創(chuàng)”階段，各項(xiàng)工作都在一步步探索，還沒有形成成熟的模式。加之長期以來，高職院校存在思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象，思想政治教育呈現(xiàn)“孤島”困境。專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)模糊，沒有思想政治教育意識(shí)，他們只重視學(xué)生專業(yè)理論和技術(shù)技能方面的培養(yǎng)。認(rèn)為學(xué)生思想政治教育主要還是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、思想政治課程教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，同時(shí)，專業(yè)課教學(xué)學(xué)時(shí)緊、授課工作量大，而且教師未能加強(qiáng)自身思想政治理論的學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)，對(duì)在專業(yè)課教學(xué)中如何開展教書育人，在方法和手段上感到迷茫。在教育理念上，未能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀之間的關(guān)系; 在專業(yè)人才培養(yǎng)上，各門課程思想政治教育資源未能得到充分挖掘; 在師資隊(duì)伍建設(shè)上，教師思想政治教育能力和意識(shí)有待提升; 在管理機(jī)制上，相關(guān)部門協(xié)力推進(jìn)立德樹人的機(jī)制體制有待不斷完善。

三、推動(dòng)高職專業(yè)課“課程思政”的路徑分析

（一）學(xué)校層面要提高思想認(rèn)識(shí)

“課程思政”理念不僅需要任課教師基于立德樹人使命的不懈探索與實(shí)踐， 更需要來自于頂層的務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)與推動(dòng)。首先，高校黨委要承擔(dān)構(gòu)建“課程思政”長效機(jī)制、營造全員育人氛圍的主體責(zé)任，做到因勢(shì)而籌，應(yīng)勢(shì)而行，順勢(shì)而為。高校黨委要站在培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度上，從課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、培養(yǎng)方案整合、教育紀(jì)律約束、教學(xué)督導(dǎo)聽課、職稱晉升激勵(lì)等角度為“課程思政”的實(shí)踐提供強(qiáng)有力的政策支持，堅(jiān)持做到學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律，嚴(yán)禁在課堂教學(xué)中散布違背憲法、歪曲否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論，真正使“課程思政”理念深入人心。

（二）教師層面要積極參與

教師對(duì)“課程思政”應(yīng)有充分的理解，教師要認(rèn)識(shí)到，專業(yè)課程教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思想政治內(nèi)涵，將理想信念教育融入課程教學(xué)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，只有專業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到“課程思政”的重要性和必要性，才能積極提升自身思想政治素養(yǎng)和 “課程思政”教學(xué)能力。高職專業(yè)課教師作為“課程思政”的實(shí)施者，不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，還需要不斷提升自身思想政治理論水平，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系; 在職業(yè)素養(yǎng)方面，要有理想信念、有道德情操、有仁愛之心，重視良好師德 師風(fēng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

（三）教學(xué)中要積極改進(jìn)方法

實(shí)施好“課程思政”關(guān)鍵是提升教師“課程思政”的主體意識(shí)與教育技能，積極進(jìn)行教學(xué)方式的探索，這是思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)的主要著力點(diǎn)和切入點(diǎn)?！罢n程思政”并不是安排專門的授課時(shí)段機(jī)械地進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的道德說教與政策宣講，而是明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新授課方式，積極主動(dòng)地挖掘?qū)W科文化中的育人資源，做到科學(xué)性與價(jià)值性、知識(shí)性與思想性的辯證統(tǒng)一。在教師備課編寫教案時(shí)要了解學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用學(xué)生喜聞樂見的方式，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、情景模擬、翻轉(zhuǎn)課堂、運(yùn)用新媒體和“講故事”等，用生動(dòng)幽默的語言，把正確的思維方法、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等傳授給學(xué)生，增加“課程思政”的親和力，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）完善協(xié)力推進(jìn)立德樹人的機(jī)制

學(xué)校在政策上應(yīng)完善協(xié)力推進(jìn)“課程思政” 教學(xué)改革機(jī)制，健全師德建設(shè)長效機(jī)制。設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵(lì)教師申報(bào)立項(xiàng)研究，加大師資培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)、支持教師開展“課程思政”教學(xué)改革，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，從而使思想政治教育在專業(yè)課堂中潛移默化地完成。由專家、督導(dǎo)、思想政治課教師、專業(yè)教師共同組成的質(zhì)量管理小組，定期安排聽課、與教師和學(xué)生開展座談會(huì)等活動(dòng)，除了課堂滿意度之外，還要增加對(duì)“課程思政”效果的評(píng)價(jià)比重，了解學(xué)生對(duì)課程的接受程度、成效是否達(dá)到，以及如何與時(shí)俱進(jìn)對(duì)思想政治內(nèi)容的不斷改進(jìn)和完善。在學(xué)生評(píng)教體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，使德育元素成為學(xué)生評(píng)教的重要內(nèi)容，從而提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

高職專業(yè)課“課程思政”的實(shí)踐是一種教育教學(xué)理念，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大專業(yè)課教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。在明確目標(biāo)的同時(shí)，更要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。一定要站 在立德樹人的高度去看待高職專業(yè)課“課程思政”的改革。要不斷提升高職課程思想政治教育的活力。只有變簡單灌輸為科學(xué)“浸潤滴灌”，才能將思想政治教育有效融入專業(yè)課中，才能培養(yǎng)德技并修、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

崔利賓（1981.03—）男，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：當(dāng)代大學(xué)生思想品德教育

基金來源：

本文是全國交通運(yùn)輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2019年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目《高職院?！罢n程思政”機(jī)制研究與實(shí)踐探索》階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2019B09