初中英語實(shí)施情感教育的有效教學(xué)策略

胡亦民

摘? 要：初中是一個(gè)十分關(guān)鍵的教育時(shí)期，學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中所形成的語言能力、思維認(rèn)知與價(jià)值觀，都會(huì)影響他們的一生發(fā)展。而情感教育便是根據(jù)學(xué)生本身的情感發(fā)育狀態(tài)所提出的一種教學(xué)策略，關(guān)注的是學(xué)生本身的心理健康與情感態(tài)度變化情況，雖屬于非智力因素的研究范疇，卻成為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。因此，初中英語教師應(yīng)該要全面落實(shí)情感教育，切實(shí)健全學(xué)生的身心健康。本文將從優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)效果，幫助學(xué)生放松身心;組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感;堅(jiān)持因材施教指導(dǎo)策略，保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展三個(gè)角度，來分析初中英語教師應(yīng)該如何實(shí)施情感教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;情感教育;實(shí)施策略

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)很少會(huì)專門從情感教育角度來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，因?yàn)橹饕P(guān)注點(diǎn)在于如何才能在課堂教學(xué)活動(dòng)中傳遞更多的英語知識(shí)，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漠視學(xué)生情感發(fā)育的一系列問題，并不能很好地優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，所以初中生也無法以最佳狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。對(duì)此，初中英語教師應(yīng)該要認(rèn)真分析學(xué)生的內(nèi)在需求，關(guān)注學(xué)生的精神世界，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)綜合進(jìn)步。

一、優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)效果，幫助學(xué)生放松身心

在英語課上創(chuàng)設(shè)情境是為了讓初中生在特定環(huán)境下內(nèi)化英語知識(shí)，使其發(fā)散思維，整理與關(guān)鍵詞有關(guān)的所有知識(shí)，由此更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠自主建構(gòu)英語知識(shí)。同時(shí)，這也是優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方式。因此，初中英語教師要積極優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)效果，及時(shí)幫助學(xué)生放松身心，讓學(xué)生能夠在英語課上全面展現(xiàn)自己的語言潛能。

如在“A trip to Beijing”一課教學(xué)中，筆者就利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)了課堂情境，展現(xiàn)了與北京有關(guān)的著名景點(diǎn)，借此喚起了學(xué)生對(duì)北京之行的向往與期待，使其及時(shí)進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。接著，筆者就以聲情并茂的語言分享了自己對(duì)我國首都北京的具體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了更加強(qiáng)烈的向往之情。如此，初中生便可自然而然地放松自己，全身心地投入到英語探究活動(dòng)之中，由此實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，喚起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

人們常說，“興趣是最好的老師?！比绻梢约皶r(shí)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也必然可以直接作用于學(xué)生的情感發(fā)育，促使學(xué)生愛上英語，使其真正實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。為此，初中英語教師要積極組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，豐富英語教學(xué)形式，讓學(xué)生在趣味性活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，使其以最佳狀態(tài)去內(nèi)化英語知識(shí)。

如在“Spring is coming”一課教學(xué)中，筆者就以“spring”這個(gè)關(guān)鍵詞為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主準(zhǔn)備演唱材料，希望學(xué)生可以真誠地抒發(fā)自己對(duì)春天這一自然季節(jié)的感受，借此訓(xùn)練學(xué)生的英語口語交際能力，使其及時(shí)形成正確的英語交際意識(shí)。在此過程中，本班學(xué)生會(huì)認(rèn)真整理英語演唱材料，也會(huì)反復(fù)練習(xí)演講技巧，可以及時(shí)形成良好的英語學(xué)習(xí)感受。另外，筆者也會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)英語游戲，由此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。比如，詞匯教學(xué)是本學(xué)科的重中之重，但是本班學(xué)生卻經(jīng)常因?yàn)楸痴b詞匯知識(shí)過于枯燥、乏味而難以真正全身心投入到英語學(xué)習(xí)過程中，所以筆者會(huì)根據(jù)詞匯知識(shí)設(shè)計(jì)一些“畫畫猜詞”“詞語接龍”等趣味游戲，由此改變常規(guī)的單詞教學(xué)方法，讓初中生自覺背誦詞匯知識(shí)。

三、堅(jiān)持因材施教指導(dǎo)策略，保護(hù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

常規(guī)的初中英語教學(xué)經(jīng)常使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，忽視了生生差異，從某種程度上傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其難以積累積極的學(xué)習(xí)情感。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性成長，提倡針對(duì)性地開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。因此，初中英語教師要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)指導(dǎo)策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，讓學(xué)生按照自己的認(rèn)知發(fā)育狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而切實(shí)改善學(xué)生的情感發(fā)育情況，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，使其更加自主地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

如在“The Olympics”單元教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生在英語課上積極內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，但是并未對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)針對(duì)性地制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以重點(diǎn)識(shí)記本單元的關(guān)鍵詞組、重點(diǎn)語法，通過教材對(duì)話與課文資源來掌握一些重要句型的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式，借此優(yōu)化學(xué)生的自主思考。如果是十分熱衷于英語交際的學(xué)生，便可圍繞單元主題自主設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，與其他同學(xué)積極進(jìn)行口語練習(xí)。如此，每個(gè)學(xué)生都可明確課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，集中精力去內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

總而言之，在初中英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┣楦薪逃菫榱烁纳茖W(xué)生的精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度，通過改善學(xué)生的非智力因素發(fā)育情況來改善學(xué)生的智力發(fā)展，使其在積極情感的驅(qū)動(dòng)下內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。因此，初中英語教師要綜合分析學(xué)生的情感變動(dòng)情況，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，使其在愉悅心理的驅(qū)動(dòng)下充分展現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性。

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