新課改背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究

姚媛媛

摘? 要：在新課改的持續(xù)影響下，初中語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了一定的保證，但是對(duì)于以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的教師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)開(kāi)始思考如何在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量了?；诖?，下面為廣大語(yǔ)文教師拋磚引玉，從“激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣”“提高學(xué)生寫(xiě)作能力”和“開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路”三個(gè)方面，對(duì)新課改背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，進(jìn)行初步的探究。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中語(yǔ)文教師;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

寫(xiě)作部分，一直是語(yǔ)文科目的重點(diǎn)教授環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生普遍畏難的環(huán)節(jié)?；谶@種認(rèn)識(shí)，教師就需要從寫(xiě)作課堂的教學(xué)模式上入手，積極改進(jìn)自己的教學(xué)模式和方式，從而幫助學(xué)生提高他們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合能力。而教師要想切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣做起，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣后，學(xué)生自然會(huì)在平時(shí)的生活中對(duì)寫(xiě)作練習(xí)投入一定的精力，自然而然學(xué)生的寫(xiě)作水平也就獲得了進(jìn)步。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在生活中，如果我們是帶著興趣完成一件事情的話(huà)，那么往往結(jié)果出乎意料的好，但如若我們對(duì)想要完成的事情沒(méi)有任何的興趣的話(huà)，結(jié)果往往差強(qiáng)人意。這個(gè)道理對(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也同樣適用，如果老師只是為了教學(xué)指標(biāo)而去教學(xué)，全然不在乎學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有沒(méi)有興趣，那么學(xué)生是不可能寫(xiě)出好的作文的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀(guān)察生活，讓他們明白寫(xiě)作來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)茨威格所寫(xiě)的《列夫·托爾斯泰》這篇文章的時(shí)候，教師完全可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)模式。雖然描寫(xiě)人物的文章數(shù)不勝數(shù)，有關(guān)于魯迅的文章，也有梁任公的文章，還有貝多芬、米開(kāi)朗琪羅等人的文章，但是這些文章都是在所描寫(xiě)的人物具備了一定的社會(huì)地位和取得了社會(huì)認(rèn)可的成功后所撰寫(xiě)的。而為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些觀(guān)照普通人的作文描寫(xiě)，例如，楊絳先生所寫(xiě)的文章《老王》，就是描寫(xiě)了一位自己生活中的普通人。教師應(yīng)多借助這些文章，去開(kāi)展對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，以便幫助學(xué)生獲得更精準(zhǔn)的寫(xiě)作能力。通過(guò)對(duì)普通人的描寫(xiě)，更加能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而基于這一點(diǎn)，教師就可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷記憶，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、課上分析文章，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

如果我們只是一味地去寫(xiě)作，一味地結(jié)合實(shí)際，那么我們是絕對(duì)無(wú)法提高自己的寫(xiě)作能力的。學(xué)生想要提高自己的寫(xiě)作能力，那么就必須學(xué)會(huì)分析古今中外的優(yōu)秀文章，只有學(xué)生具備了分析一篇文章的能力后，才能夠提高自己的作文能力，才能夠取得一定的進(jìn)步。由于班級(jí)里的同學(xué)不是每個(gè)人都具備良好的寫(xiě)作功底，針對(duì)這一實(shí)際情況，教師很有必要對(duì)一些重點(diǎn)句式或短句及語(yǔ)法知識(shí)加以講解，并讓學(xué)生仿照優(yōu)秀文章的行文結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)進(jìn)行仿寫(xiě)。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一課的時(shí)候，教師就可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)分析，帶領(lǐng)學(xué)生從作者寫(xiě)作的角度去分析文章。例如，文章可以分成三部分：在第一部分，作者擺出了對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù);在第二部分，作者又駁斥對(duì)方的論證;在第三部分，作者又升華全文，號(hào)召?gòu)V大中國(guó)人民要分清是非，向英雄人物學(xué)習(xí)，積極投入革命的洪流中去。然后，教師再挑揀具體的段落描寫(xiě)，為學(xué)生展示作者是怎么完成段落間的過(guò)渡的。通過(guò)教師從作者的角度為學(xué)生分析文章，能夠提高學(xué)生的硬性寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的作文水準(zhǔn)。

三、倡導(dǎo)課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路

學(xué)生只具備自身的實(shí)際生活經(jīng)歷和自己真實(shí)的感情色彩時(shí)，仍舊不能夠成功寫(xiě)出好的作文。要想成功寫(xiě)出好的作文，還需要學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量的閱讀，從而積累寫(xiě)作的素材，為自己的寫(xiě)作提供豐富多樣的思路。

具體來(lái)說(shuō)，世界上每個(gè)文學(xué)大家的寫(xiě)作水平都是數(shù)一數(shù)二的，除了自身的天賦加持外，他們?nèi)耘f進(jìn)行了大量的閱讀。他們不僅閱讀了從古流傳至今的經(jīng)典書(shū)籍，也閱讀了當(dāng)代文人的作品。通過(guò)閱讀，他們的寫(xiě)作水平獲得了更大的進(jìn)步，寫(xiě)出的文章也更加生動(dòng)?；诖苏J(rèn)識(shí)，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就需要倡導(dǎo)呼吁學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，這樣學(xué)生不僅能夠一步步提高自己的寫(xiě)作水平，也能夠拓展自己的寫(xiě)作思路，從而在寫(xiě)作的前行道路上一帆風(fēng)順。

綜上所述，新課改背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去制定。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。其次，教師需要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，故可以在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，站在作者的角度為學(xué)生多分析文章。再次，教師還要倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀，以便開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路。綜合以上三點(diǎn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能夠提高，才能進(jìn)行量的積累，進(jìn)而獲得質(zhì)的飛躍，從而提高自己的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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