小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究

黃玉玲

摘 ?要：我們知道往往從一個(gè)人的行為習(xí)慣上，就可以反映出一個(gè)人的德育水平和受教育程度，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人與人之間交往密切的過(guò)程中，行為習(xí)慣上的細(xì)節(jié)問(wèn)題對(duì)一個(gè)人的發(fā)展尤為重要。小學(xué)生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，模仿能力非常強(qiáng)，教師、家長(zhǎng)的行為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一個(gè)不經(jīng)意動(dòng)作會(huì)引起學(xué)生的注意，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，因此為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓小學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，本次研究探索行為習(xí)慣教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;教育

自21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入快車(chē)道，對(duì)人才的需求也非常要，不僅僅需要知識(shí)型和技能型人才，同時(shí)對(duì)人才的道德水準(zhǔn)和人格素養(yǎng)也有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展[1]。小學(xué)教育作為學(xué)生的基礎(chǔ)教育起始階段，教師要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)教育進(jìn)行改革，將德育教學(xué)和日常教學(xué)相結(jié)合，以“先做人，后做事”的準(zhǔn)則，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而行為習(xí)慣養(yǎng)成作為德育教育中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是對(duì)小學(xué)生的基本要求，因此小學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索。

一、學(xué)校教育背景下的行為習(xí)慣教育研究

（一）制定行為習(xí)慣規(guī)則約束學(xué)生行為

無(wú)規(guī)矩不成方圓，小學(xué)生在腦海中有一套屬于自己的行為準(zhǔn)則，在他們的腦海中認(rèn)為不能做的事情就不會(huì)去做，而對(duì)于充滿好奇、第一次接觸的事情，無(wú)論這件事情好與壞，他們往往會(huì)進(jìn)行嘗試，為了避免學(xué)生犯錯(cuò)，教師要制定一套規(guī)范的學(xué)生行為準(zhǔn)則，告訴學(xué)生在學(xué)校和生活中哪些事情可以做，哪些事情是違背行為守則要求[2]。當(dāng)學(xué)生有了一根指揮棒對(duì)其進(jìn)行約束后，違背道德行為準(zhǔn)則事件發(fā)生的概率將會(huì)大大減少。規(guī)則的制定要突出民主的特色，學(xué)生在參與學(xué)校和生活事務(wù)過(guò)程中，實(shí)際上也是一個(gè)試誤的過(guò)程，每一次出現(xiàn)的差錯(cuò)都會(huì)讓學(xué)生銘記猶新，因此每一位學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)知道哪些事情能夠做哪些事情不能做。所以，規(guī)則的制定可以在一次班會(huì)課上舉行，讓全班學(xué)生將自己認(rèn)為應(yīng)該被約束的行為說(shuō)出來(lái)，比如，不尊重他人行為、上課遲到、愛(ài)說(shuō)閑話等行為。隨后要針對(duì)學(xué)生的身體和心理可承受范圍制定相應(yīng)的懲罰措施，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違背行為準(zhǔn)則的現(xiàn)象時(shí)，前兩次以口頭和書(shū)面檢討教育為主，第三次開(kāi)始以作業(yè)和勞動(dòng)懲罰為主。為了得到家長(zhǎng)的認(rèn)同，行為準(zhǔn)則制定完成后，教師應(yīng)該將其拍照發(fā)送至家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。

（二）學(xué)科教學(xué)中滲透行為習(xí)慣教育

在學(xué)校學(xué)生雖然是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有很好的促進(jìn)作用，小學(xué)階段本身就是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此，在學(xué)科教學(xué)中要注重行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，要求學(xué)生自己熟讀一遍課文，歸納文章的生字詞，將不懂的字詞通過(guò)查字典標(biāo)注其拼音和意思，優(yōu)美的句子要理解其適用的情境;隨后，學(xué)生要理解文章的故事情節(jié)發(fā)展，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)展示故事的發(fā)展順序[3]。例如，《晏子使楚》這篇課文教師要求學(xué)生歸納楚王總共嘲諷了晏子多少次？晏子是如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)的？文章告訴了我們?cè)鯓右粋€(gè)道理？試著評(píng)價(jià)晏子是一個(gè)具有什么性格的人。設(shè)置問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上保持動(dòng)腦學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，養(yǎng)成生字詞積累習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上教師要重視學(xué)生的練習(xí)行為和錯(cuò)題收集習(xí)慣培養(yǎng)，新課教學(xué)中，教師要設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合新概念引入練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成趁熱打鐵的練習(xí)習(xí)慣。每一節(jié)課設(shè)置一個(gè)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生之間組成探究小組，思考問(wèn)題解決的方法。課后教師設(shè)置分層作業(yè)，基礎(chǔ)題、中等題、拔高題分別以6：2：2的數(shù)量設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生重視基礎(chǔ)，適當(dāng)拔高的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)科教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

二、社會(huì)集體活動(dòng)中滲透行為習(xí)慣教育

學(xué)生很多行為習(xí)慣都能夠通過(guò)社會(huì)集體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，社會(huì)集體活動(dòng)實(shí)際上就是模仿社會(huì)生活，將社會(huì)中常見(jiàn)的情境展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生以集體的形式交流合作完成活動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，學(xué)生需要突破困難解決問(wèn)題，對(duì)組員的行為和思想有所包容，因此集體活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，為了讓活動(dòng)有效地開(kāi)展，教師要密切關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的行為，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和約束，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在開(kāi)展羽毛球集體活動(dòng)時(shí)，將班上學(xué)生分為8個(gè)組，每個(gè)組7人，以小組之間比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行羽毛球集體活動(dòng)。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)強(qiáng)烈，為了爭(zhēng)奪第一大家都拼盡全力，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有的組學(xué)生出現(xiàn)單打獨(dú)斗，不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，比如，混雙比賽中，一直在隊(duì)友的區(qū)域搶奪隊(duì)友的球。有的學(xué)生還出現(xiàn)惡意犯規(guī)，不尊重他人的表現(xiàn)。這些行為都是社會(huì)集體活動(dòng)中小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該及時(shí)指出，告知學(xué)生錯(cuò)在哪里，這種行為在活動(dòng)中和社會(huì)中會(huì)帶來(lái)怎樣的后果，并對(duì)犯錯(cuò)嚴(yán)重的學(xué)生按照行為準(zhǔn)則要求進(jìn)行懲罰。

三、家庭教育背景下的行為習(xí)慣教育研究

家是學(xué)生的避風(fēng)港灣，在家庭中學(xué)生可以放松自己的身心，因此，很多小學(xué)生在家和父母之間由于代溝等原因造成家庭之間的矛盾不斷。例如，有的學(xué)生在家里隨意和父母吵鬧，吃飯過(guò)程中不注重餐桌禮節(jié)，和兄弟姐妹爭(zhēng)奪零食、玩具等等。在家庭中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要，樹(shù)立在父母中良好的形象。家庭教育背景下的行為習(xí)慣要求家長(zhǎng)在家里嚴(yán)格約束學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)自己的孩子要嚴(yán)格要求，對(duì)錯(cuò)誤要嚴(yán)格指出。家長(zhǎng)多和教師溝通，讓教師全面地了解學(xué)生，更好地開(kāi)展家校聯(lián)合模式下的行為習(xí)慣教育。讓學(xué)生不僅在學(xué)校能夠保持良好的行為態(tài)度，在家中同樣也能夠約束自己，讓好的習(xí)慣真正的內(nèi)化在學(xué)生心中。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是心理結(jié)構(gòu)和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)刻，教師不僅僅要注重學(xué)科教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想和行為發(fā)展，制止學(xué)生的壞習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的好習(xí)慣。在各中教學(xué)形式和教學(xué)場(chǎng)所中，將行為準(zhǔn)則內(nèi)化于心。

參考文獻(xiàn)：

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