基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究

龔華陽(yáng)

摘 ?要：隨著教學(xué)的深入，在當(dāng)前的環(huán)境中，教育理念也發(fā)生了很大的改變，不再局限于以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，而是注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升?；诟咧谢瘜W(xué)學(xué)科特點(diǎn)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教和學(xué)的過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和探究精神，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為思維能力和應(yīng)用能力，將學(xué)和用進(jìn)行有效融合。在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體思想的教學(xué)理念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：

以往的教學(xué)單一注重成績(jī)的增長(zhǎng)而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀需求。在新形勢(shì)下，教學(xué)目標(biāo)注重的是學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展，注重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、思維拓展、心理發(fā)展進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。把握學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入引導(dǎo)和發(fā)掘，學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)的目的，提升知識(shí)水平的同時(shí)培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)興趣

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的興趣。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。比如在高二化學(xué)“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”一節(jié)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)聯(lián)系生活進(jìn)行相應(yīng)的講解，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言生活中糖類的構(gòu)成有哪些，鼓勵(lì)學(xué)生之間的自主交流和討論，讓學(xué)生對(duì)糖類組成進(jìn)行一個(gè)歸納和總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)拋出問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系講解，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一個(gè)直觀的概念，在學(xué)生歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，對(duì)知識(shí)定義進(jìn)行二次深化理解。

二、創(chuàng)設(shè)情景

情景化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行思考，在情景中進(jìn)行真實(shí)的模擬實(shí)踐。讓學(xué)生具有直觀可視化的學(xué)習(xí)，豐富了課堂內(nèi)容和氛圍，也讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在真實(shí)的情景設(shè)置中不斷的深化知識(shí)理解。教師可以為此創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的情景問(wèn)題設(shè)置，通過(guò)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。比如在“正確使用藥物”一節(jié)中，腹瀉應(yīng)該通過(guò)說(shuō)明書應(yīng)該如何正確的用藥，通過(guò)知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)說(shuō)明書上的化學(xué)式子進(jìn)行解讀，從藥物的組成和結(jié)構(gòu)角度合理的安排用藥。同時(shí)也可以組織學(xué)生相互討論研究，什么樣的病情應(yīng)該適合怎樣的用藥？在情景設(shè)置中，將知識(shí)和應(yīng)用相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

三、實(shí)踐操作

實(shí)踐實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)能力的應(yīng)用，高中化學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐操作之中。讓學(xué)生通過(guò)自主探究和實(shí)踐的模式得出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課本知識(shí)概念和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中近一步加深對(duì)于課本知識(shí)的理解。實(shí)踐操作也極大地豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作得到了答案，將知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合，將學(xué)和用充分結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中帶著問(wèn)題去進(jìn)行思考。比如在“純堿的生產(chǎn)”一節(jié)中，教師可以帶著學(xué)生一起進(jìn)行幾種簡(jiǎn)易純堿的生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出兩者都存在相同的原理，通過(guò)比較幾種不同的純堿生產(chǎn)試驗(yàn)，分析其中的優(yōu)劣，并且進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容以實(shí)踐操作的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成主動(dòng)投入實(shí)踐。

四、多樣化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也極大的豐富了教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)的信息資源得到充分的整合，教師將多媒體教學(xué)引入到課堂之中，化學(xué)課程從單一的刻板講解變成圖片、影像、視頻、資料的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)多媒體運(yùn)用到課堂之中也拓展了學(xué)生的視野。很多不容易理解的知識(shí)都可以通過(guò)多媒體進(jìn)行相應(yīng)的輔助教學(xué)，比如一些化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的氣態(tài)，液態(tài)都可以通過(guò)多媒體得到可視化的理解，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解化學(xué)方程中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，同時(shí)立足于教材教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的延伸和拓展。

五、結(jié)合生活

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)知識(shí)教學(xué)和生活進(jìn)行充分的結(jié)合，化學(xué)學(xué)科一般和大眾的生活密切相關(guān)，同時(shí)在生活中都可以看到很多化學(xué)知識(shí)的生活化運(yùn)用。在教學(xué)的過(guò)程中教師也可以進(jìn)行聯(lián)系生活進(jìn)行相應(yīng)的解讀和闡述，讓學(xué)生從生活中看到課堂上的化學(xué)知識(shí)。例如在“玻璃，陶瓷和水泥”一節(jié)中，全部都是化學(xué)材料的生活化應(yīng)用。教師在講解的過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想水泥和玻璃的特性，并根據(jù)此特點(diǎn)了解這些材料的主要化學(xué)成分。在教學(xué)的過(guò)程中以結(jié)合生活來(lái)進(jìn)行講解，方便學(xué)生的聯(lián)想和記憶，便于學(xué)生的深入理解。

六、結(jié)束語(yǔ)

以發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)前教育理念的新趨勢(shì)，教師根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多放面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將知識(shí)技能和實(shí)踐操作進(jìn)行相應(yīng)結(jié)合。通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，立足于課本知識(shí)和生活進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)和用進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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