微課在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

宋曉

摘 ?要：隨著科技社會的高速發(fā)展，教育與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了發(fā)展的大趨勢。微課就是在這一背景下新興的教學(xué)方式，并在實際的應(yīng)用過程中取得了不錯的教學(xué)效果。初中階段的化學(xué)是一門兼具理論性和實踐性的科目。在教學(xué)過程中，既要激發(fā)學(xué)生對理論的認(rèn)知興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而帶動學(xué)科整體質(zhì)量的提升。而將微課融入到化學(xué)課堂中，能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容的重組整合，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本篇文章對微課在初中化學(xué)課堂中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;化學(xué)

微課是一種新興的教學(xué)形式，其以信息技術(shù)為依托，針對教學(xué)過程中的某一個知識點或是重難點內(nèi)容等設(shè)計10分鐘以內(nèi)的視頻，以此來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的講解，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和掌握。在初中階段的化學(xué)課程中融入微課這一模式，能夠精煉教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)核心理論概念，還能通過多媒體互動的形式，增添教學(xué)的趣味性;而在實踐操作環(huán)節(jié)，微課的形式能夠使教學(xué)更加直觀，從而帶動學(xué)生實踐技能的發(fā)展。

一、總結(jié)核心知識，突破重點難點

化學(xué)這一科目是初三階段的學(xué)生才能接觸和學(xué)習(xí)的學(xué)科，這就代表對于初中生而言，其具有一定的難度，需要學(xué)生具備更加深厚的理解和學(xué)習(xí)能力，才能有效掌握教學(xué)內(nèi)容。而理論知識是化學(xué)科目的重要組成部分，但單單依靠教材文字，學(xué)生很難達(dá)到認(rèn)知和理解的水平，因此，在這一過程中，教師可以結(jié)合微課的教學(xué)模式，針對某一重難點知識，設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在微課的帶領(lǐng)下，逐步完善自身的邏輯思維能力，實現(xiàn)對核心知識的理解和總結(jié)，有效突破教學(xué)中的重點、難點。

例如，在講授《溶解度》這節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生建立溶解度概念，并掌握溶解度的計算方法是教學(xué)的重點。因此，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計了以講解一道例題為核心內(nèi)容的微課堂，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析、解答題目的這一過程，幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識概念。首先，要先帶領(lǐng)學(xué)生回顧相關(guān)的理論定義，之后展示選擇好的對應(yīng)例題，并通過視頻互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到解答過程中，表達(dá)自身的想法，并進(jìn)行及時的反饋。通過這樣的方式，能夠強(qiáng)化對知識的理解和應(yīng)用，從而掌握核心知識。

二、密切結(jié)合生活，實現(xiàn)趣味化學(xué)

化學(xué)這一學(xué)科與實際生活的聯(lián)系十分緊密，結(jié)合生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉感，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情，帶動整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在設(shè)計微課時，教師也要密切聯(lián)系實際生活，設(shè)計直觀易懂的微課課堂，加深學(xué)生的教學(xué)參與感;同時，融入生活中的事例，還能在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)趣味化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授《燃燒與滅火》這節(jié)課時，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，初中階段的學(xué)生對此并不陌生。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握燃燒的條件和滅火的原理是授課的重難點。因此，教師結(jié)合生活中的現(xiàn)象設(shè)計了微課課程，首先給學(xué)生播放幾個著火的片段，并讓學(xué)生回憶生活中起火的瞬間和逐漸燃燒的過程，分析其中存在哪些相同之處。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠總結(jié)燃燒的條件;之后，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看幾種滅火器的使用方法，讓學(xué)生嘗試總結(jié)滅火的原理。通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，同時增添了化學(xué)學(xué)科的趣味性。

三、綜合實踐操作，提升學(xué)科能力

化學(xué)實驗是教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，也是提升學(xué)生學(xué)科能力的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，多數(shù)教師選擇在講臺上進(jìn)行演示，但這樣的方式無法有效兼顧到每一位學(xué)生，影響了學(xué)生對實驗的接收程度。因此，教師可以設(shè)計實踐操作型的微課，通過視頻的方式放大每一個操作步驟和反應(yīng)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生深刻感受到化學(xué)實驗的魅力，提升學(xué)科綜合能力。

例如，在講授《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》這一實驗活動時，教師通過微課來展示溶解、過濾這一操作技能。教師先將這一實驗操作過程進(jìn)行錄制，也可以選擇在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)合適的視頻。之后，在微課講授過程中，描述實驗操作的過程，并針對溶解、過濾過程中需要注意的事項進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生清晰地觀看每一步的操作過程和現(xiàn)象，從而深化對實驗的認(rèn)知和理解。通過這樣的方式，能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗中的細(xì)小反應(yīng)放大化，讓學(xué)生更加直觀地感受到化學(xué)的魅力。

總而言之，在初中階段的化學(xué)課堂中融入微課這一教學(xué)形式，能夠有效深化學(xué)生對內(nèi)容知識的理解，提升化學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力，充分契合了現(xiàn)階段化學(xué)課堂改革的發(fā)展目標(biāo)。在這一過程中，不僅帶動了化學(xué)教學(xué)形式的改革，還有效改善和更新了教學(xué)的資源和素材，從而提升了整體教學(xué)質(zhì)量。但微課這一教學(xué)模式的發(fā)展時間不長，對其的探索和研究還在不斷深入。因此，教師要及時更新自身的專業(yè)技能，不斷學(xué)習(xí)最新的微課教學(xué)理論，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行融合，從而構(gòu)建高效穩(wěn)定的化學(xué)課堂。

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