實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生紀(jì)律管理策略研究

韋彥妮

摘 ?要：在課堂教學(xué)的過(guò)程中，班級(jí)的紀(jì)律管理與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)。因此，教師要對(duì)課堂紀(jì)律管理進(jìn)行深入研究，才能達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。本篇論文對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的問(wèn)題提出了相關(guān)的解決辦法，希望可以對(duì)高效課堂的開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);紀(jì)律管理;策略

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做出違反行為準(zhǔn)則的動(dòng)作等，并對(duì)其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)造成了一定影響的事件便屬于課堂違紀(jì)。從對(duì)課堂違紀(jì)的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在課堂教學(xué)中的違紀(jì)現(xiàn)象大多是大聲說(shuō)話和溜號(hào)，其中還有極少數(shù)的學(xué)生不聽(tīng)從教師的管教。學(xué)生出現(xiàn)這類違紀(jì)情況原因有很多，因此教師作為課堂教學(xué)的組織者，需對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣加以改正，打造高效課堂。

一、在課堂教學(xué)中導(dǎo)入情境教學(xué)

教師不能只注重對(duì)知識(shí)的機(jī)械灌輸，如若初中階段的課堂教學(xué)中學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，學(xué)生就會(huì)因?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣而上課開(kāi)小差，注意力不集中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)手段不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。情境教學(xué)法是創(chuàng)新型課堂的一種常用方法，教師可以采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)集中注意力進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的思考和探究，課堂的紀(jì)律在很大程度上會(huì)得到改善。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)道德與法治“做情緒的主人”該單元的課堂教學(xué)中，教師可以在正式講課之前導(dǎo)入語(yǔ)言情境：“同學(xué)們，情緒人皆有之，受到多種因素的影響，好情緒可以使得我們心情舒暢、身心愉悅，在一定程度上幫助我們更好地學(xué)習(xí)和生活，壞情緒則會(huì)使人頹廢，危害身心健康，嚴(yán)重情況會(huì)直接影響人們?nèi)粘Ｉ睢盵1]。接著，教師利用大屏幕展示人的多種情緒、情感以及不同情緒對(duì)人產(chǎn)生影響的事例。通過(guò)教師的情境導(dǎo)入，學(xué)生則會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生疑問(wèn)：究竟如何管控個(gè)人情緒？怎樣才能成為情緒的主人？如何對(duì)待友情、親情、同學(xué)情？隨后伴著多媒體的圖片展示以及老師的講解，學(xué)生便會(huì)逐步深入了解個(gè)人情緒的變化，明白喜怒哀樂(lè)是正常情緒，關(guān)鍵在于如何管控情緒。教師通過(guò)教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入道德與法治學(xué)習(xí)中，課堂紀(jì)律自然會(huì)有所改善。

二、教師用豐富的語(yǔ)言神態(tài)吸引學(xué)生注意力

在課堂教學(xué)時(shí)，教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，其中包括教師的講課方式、教師講課時(shí)的情感語(yǔ)調(diào)、教師的肢體動(dòng)作以及板書設(shè)計(jì)等，都對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著很大的引導(dǎo)作用。相比平淡無(wú)味的講課方式，學(xué)生更喜歡表情豐富，情感帶入感強(qiáng)的授課方式。因此，教師可以利用語(yǔ)言的奇妙之處吸引學(xué)生的興趣，維持正常課堂秩序。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)道德與法治“人民當(dāng)家做主”該單元的課堂學(xué)習(xí)中，老師可以在課堂上安排學(xué)生模擬人民代表大會(huì)制度這一根本政治制度，以小組為單位，讓學(xué)生選舉出每個(gè)組內(nèi)的“人大代表”，代表各個(gè)小組參與班級(jí)內(nèi)部的“全國(guó)人民代表大會(huì)”，大會(huì)內(nèi)容可以設(shè)置為對(duì)老師上課的建議。通過(guò)角色扮演的方法不僅可以吸引學(xué)生注意力、提升每一位學(xué)生的課堂參與度，而且可以將復(fù)雜、抽象、難懂的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解記憶。初中生本身生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)于國(guó)家根本政治制度、根本經(jīng)濟(jì)制度以及基本經(jīng)濟(jì)制度的了解尚少，如若采取填鴨式教學(xué)必然會(huì)引起學(xué)生厭惡，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式對(duì)于教育而言十分重要[2]。

三、對(duì)課堂違紀(jì)現(xiàn)象加以處罰措施

教師要為學(xué)生制定一個(gè)具體的課堂行為準(zhǔn)則，學(xué)生作為課堂主體，也應(yīng)參與準(zhǔn)則制定之中。對(duì)于學(xué)生合理的建議可以采納并正式劃入學(xué)生課堂行為規(guī)范中，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督。同時(shí)，對(duì)于課堂紀(jì)律表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以予以鼓勵(lì)，積分獎(jiǎng)勵(lì)是一種常用的方式，語(yǔ)言激勵(lì)是效果較為明顯的方式，老師可視情況選擇。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是讓學(xué)生懂得做任何事情都要分清時(shí)間和場(chǎng)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀班級(jí)的打造離不開(kāi)每一位同學(xué)的共同努力，這種方式可以有效加強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感[3]。比如，上課交頭接耳可以罰他們抄寫概念2遍、上課注意力不集中溜號(hào)的同學(xué)可以讓他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做出一份完整的學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告等。通過(guò)制定相應(yīng)規(guī)則約束學(xué)生的違紀(jì)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在課堂上營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組，如若發(fā)現(xiàn)上課期間有學(xué)生違反紀(jì)律，影響正常教學(xué)秩序，教師可以小組為單位進(jìn)行懲罰，讓整個(gè)小組的同學(xué)一起抄寫概念，一榮俱榮，一損俱損。對(duì)于踴躍發(fā)言、學(xué)習(xí)效果顯著的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)，在同學(xué)的互相監(jiān)督下，學(xué)生逐漸會(huì)形成集體榮譽(yù)感，課堂秩序便可得以維持。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中的紀(jì)律管理對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)效果有著很大影響。如果教師管理有序，就會(huì)形成良好的班風(fēng)，進(jìn)而會(huì)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，能讓學(xué)生全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。因此，教師要對(duì)管理策略進(jìn)行深入挖掘，為初中生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.小學(xué)課堂紀(jì)律與兒童自由發(fā)展研究[J].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2017.

[2]高鵬.淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理[J].教書育人，2016（16）：71.

[3]王婷.促進(jìn)心理活動(dòng)課課堂紀(jì)律的四字策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（9）：26-29.