核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐

黃秀麗

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今在小學(xué)語文教學(xué)過程中越來越注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在語文成績不斷提高的過程中，還要注重提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為今后其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

語文是小學(xué)階段的一門非常重要的學(xué)科，真正的學(xué)好語文這門學(xué)科，不單單指能夠在小學(xué)考試過程中考出優(yōu)良的成績，還包括學(xué)生能夠掌握良好的語文核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀人生觀，因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中要結(jié)合新的語文教學(xué)目標(biāo)，以小學(xué)語文課堂教學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)生在核心素養(yǎng)的背景下學(xué)好語文知識(shí)。

一、深入發(fā)掘教材知識(shí)，注重課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的思維能力比較薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中主要通過老師在課堂上的合理引導(dǎo)，圍繞著教材知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此老師要注重將教材知識(shí)最大化的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從知識(shí)和情感兩個(gè)方面出發(fā)，真正將語文教材讀通吃透，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文的時(shí)候，老師在剛開始講授新課的時(shí)候，可以先利用多媒體及給大家展示一些關(guān)于秋雨的景象小視頻，從視頻中讓大家觀察到，秋天的雨的特點(diǎn)。在田野里，能夠感受到秋雨下農(nóng)民豐收的氣息，果園里的蘋果、柿子、橘子都在枝頭快要脫落下來了，楊樹松樹在秋雨里隨風(fēng)搖擺，一場秋雨可以讓天氣變得更加的涼爽。通過短短幾分鐘的視頻可以讓學(xué)生觀察秋雨中的意象，讓學(xué)生領(lǐng)略到秋雨帶來的歡快。之后老師在講解課文的時(shí)候，可以給學(xué)生找出文章中的修辭手法有哪些，比如，菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。讓學(xué)生充分體會(huì)這個(gè)比喻的句子，讓學(xué)生知道作者把菊花比作仙子，能夠表達(dá)菊花的美麗。充分學(xué)習(xí)作者的寫作手法，讓學(xué)生今后在寫作的過程中也能夠熟練的使用這種修辭方法。最后給學(xué)生講解作者在這篇關(guān)于秋雨的文章中表達(dá)了什么樣的情感，使學(xué)生能夠深入體會(huì)作者的情感表達(dá)來提高語文核心素養(yǎng)。

二、采用小組合作教學(xué)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

在課堂教學(xué)過程中老師采用分組合作的方式是非常常見的，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中相信一定也能夠起到積極的作用，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組方式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識(shí)。提高語文課堂上的師生交流能力，提高學(xué)生自己解決問題的能力，能夠有效地活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文的時(shí)候，在課文講解過程中，給學(xué)生提出問題，根據(jù)小松鼠和老牛與小馬之間的對(duì)話，小馬為什么陷入猶豫，小松鼠和老牛說的話到底誰是對(duì)的呢，讓學(xué)生前后桌四個(gè)人一組展開討論，學(xué)生會(huì)通過反復(fù)閱讀小松鼠和老牛的對(duì)話進(jìn)行認(rèn)真的思考，當(dāng)學(xué)生不能及時(shí)討論出正確的答案以后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章最后小馬在過河的時(shí)候心理的想法，來思考小松鼠和老牛的對(duì)話誰對(duì)，最后學(xué)生會(huì)得出答案，小松鼠和老牛的對(duì)話都不對(duì)，他們都是站在他們自己的角度來考慮問題。通過在課堂教學(xué)小馬過河這篇課文的過程中，老師采用分組教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在合作中解決問題，能夠有效的活躍課堂氣氛。

三、開展豐富課堂活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教材知識(shí)，在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠提高語言綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)完《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文以后，老師可以在課堂上組織學(xué)生開展課文朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到這篇課文所表達(dá)的情感內(nèi)容，然后通過比賽競爭的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課文朗讀，看看哪位同學(xué)能夠在朗讀過程中能夠一字不差大聲地將課文朗讀完畢，針對(duì)課文朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以采用大紅花的獎(jiǎng)勵(lì)方式，提高學(xué)生的競爭意識(shí)。在學(xué)習(xí)完《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文以后，根據(jù)課文題材，老師還可以在課堂上開展講寓言故事的活動(dòng)，讓學(xué)生找出更多的和成語有關(guān)的故事，看誰能夠在課堂上講出更多的成語故事，這樣的活動(dòng)能夠有效普及學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的語言思維。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中，老師在傳授學(xué)生文化知識(shí)的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，要深入發(fā)掘課文知識(shí)，讓學(xué)生在課文中能夠?qū)W到更加全面的文化知識(shí)。在課堂教學(xué)中老師可以采用分組合作的教學(xué)方法，在活躍課堂氣氛的過程中，幫助學(xué)生發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還可以在課堂上開展一些豐富的語文教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳沛渠.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：64.

[2]肖文娟. 指向小學(xué)語文核心素養(yǎng)的“共生”課堂的實(shí)踐研究[D].福建師范大學(xué)，2018.