如何提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

黃進(jìn)軍

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇?；诖?，本文將從“情境教學(xué)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣”“合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率”兩個方面進(jìn)行分析，談一談如何提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)

在新課改的大背景下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師雖然在一定程度上創(chuàng)新了自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方式方法，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展。但不得不提的是，相比較于城鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)來看，仍存在諸多不足之處，如，實(shí)驗(yàn)器材不夠齊全、學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣低落、缺乏探究意識等，這些問題嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提高。因此，如何有效改變上述現(xiàn)狀，從真正意義上提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，顯然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、情境教學(xué)，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

情境教學(xué)法主要是指根據(jù)小學(xué)生特有的心理特征與認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以期讓學(xué)生在情境中充分感受到學(xué)習(xí)和探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。另外，著名教育家陶行知老先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”可見，問題情境在教學(xué)過程中的重要性。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生在層層深入的問題引導(dǎo)下逐漸意識到“探究”所帶來的愉悅感和成就感，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。但值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)問題情境時也要著重考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平，既要有明確的目的，也要盡可能的滿足小學(xué)生的心理需求和欲望，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生探究思維的形成與發(fā)展。

例如，在教學(xué)“制作電磁鐵”這一課時，為了激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，并通過制作電磁鐵和探究電磁鐵的南北極，培養(yǎng)學(xué)生的動作制作能力。我會以問題情境來展開教學(xué)，首先，我會讓學(xué)生出示一大包大頭針與牙簽的混合物，并以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，怎樣能夠?qū)⒋箢^針與牙簽快速分開呢？能不能用鐵釘去吸呢？”以此來有效激活學(xué)生的科學(xué)思維，并引出本節(jié)課題。然后，我會先為學(xué)生演示用鐵釘去吸（不行），再用導(dǎo)線去吸（也不行），把導(dǎo)線按照一個方向纏繞在鐵釘上再去吸（還是不行）。此時，我會再次提問學(xué)生“這是為什么呢？如果把電池通到導(dǎo)線的兩端可以把大頭針吸上來嗎？”接著，在學(xué)生思考中，我會積極鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行嘗試（成功吸上了大頭針），以此來有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。然后，待學(xué)生興趣被充分激發(fā)后，我會引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自主進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，我會以朋友的身份參與其中，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些點(diǎn)撥與提示。如，我會提問學(xué)生：“同學(xué)們，為什么你們吸上的大頭針數(shù)量有的多有的少？電磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)呢？以此來有效引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到與線圈的匝數(shù)有關(guān)、與通過導(dǎo)體的電流大小有關(guān)等等。又如，我會提問學(xué)生：“磁鐵有南極和北極，那么，電磁鐵有嗎？又該怎樣判斷呢？”以幫助學(xué)生想到利用同極相斥、異極相吸的原理。最后，待學(xué)生基本掌握本節(jié)內(nèi)容后，我還會再次提問學(xué)生：“你們知道電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的都具有哪些應(yīng)用嗎？進(jìn)而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過這樣的問題情境，既能夠有效培養(yǎng)學(xué)生持久性探究實(shí)驗(yàn)的興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，也能夠有效達(dá)到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)法是新課改以來一種高效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神，更為重要的是對發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也具有十分重要的積極作用。另外，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，在進(jìn)行一些難度較大的實(shí)驗(yàn)時，往往在很大程度上需要與他人合作或?qū)で蠼處煹膸椭娇身樌瓿?，并取得最大化、最?yōu)化的學(xué)習(xí)收益。由此可見，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使其更加積極主動去探究、發(fā)現(xiàn)、獲取科學(xué)知識，進(jìn)而使課堂教學(xué)過程變得更為高效且實(shí)效。

例如，在進(jìn)行“鐵生銹了”這一實(shí)驗(yàn)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、動腦思考等各方面的能力，提高其學(xué)習(xí)效率，我會采用合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)。首先，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。然后，我會將課前所準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放到各小組手中，接著，我會向?qū)W生說出：“同學(xué)們，在日常生活中我們都見過鐵生銹的現(xiàn)象，那么，鐵生銹與哪些原因有關(guān)呢？”之后，我會為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如，向?qū)W生完整演示鐵生銹與水有關(guān)這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。最后，我會讓各小組學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在此過程中，我會加以指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生嘗試多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的鍛煉和提高。

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程中切不可操之過急，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要做到由簡到繁、由淺到深。如此一來，才能夠使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡再|(zhì)的提高與發(fā)展。

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