五歲幼兒有意說謊的類型研究

李娟 段枋易

摘 ?要：說謊是指?jìng)€(gè)體或群體通過言語或非言語的方式，有目的地隱瞞、偽造有關(guān)事實(shí)或情緒的信息，以誘導(dǎo)他人形成或維持一種溝通者本人認(rèn)為是假的信念的行為。幼兒“說謊”的現(xiàn)象在幼兒園也時(shí)常發(fā)生?，F(xiàn)根據(jù)中班幼兒說謊的個(gè)案進(jìn)行分析。通過提出應(yīng)對(duì)的教育策略，減少幼兒的說謊行為，促進(jìn)幼兒更健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：說謊;動(dòng)機(jī);教育策略

幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的未來，是家庭的希望。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的家庭大多都更加注重孩子的教育問題，什么問題都從小就開始注意。我們都知道“誠(chéng)信”是中華民族的傳統(tǒng)美德。于是說謊的現(xiàn)象常常會(huì)被大家視為一種惡劣的品質(zhì)問題。特別是當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)在幼兒身上時(shí)，很多家長(zhǎng)都不知道該怎么進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

一、說謊的理論綜述

說謊包含認(rèn)知、情感和行為三種心理成分。說謊的認(rèn)知涉及到事實(shí)、意圖和信念等三個(gè)認(rèn)知成分，事實(shí)成分即言語是否符合實(shí)際，意圖成分指說謊者是否有意欺騙，而信念成分指的是說謊者是否相信自己所說的話。從認(rèn)知的角度分類可以分為有意說謊和無意說謊兩種類型。無意說謊是說謊的初級(jí)形態(tài)，屬于一種無意識(shí)行為。有意說謊是帶有目的性的意識(shí)行為，但是有意說謊不一定是真正意義上的欺騙。心學(xué)理家很早就開始關(guān)注幼兒早期說謊問題。調(diào)查顯示，50%的學(xué)前幼兒都有說謊行為和習(xí)慣。3歲幼兒中有59%出現(xiàn)說謊行為，4歲時(shí)比例高達(dá)75%。

通過了解說謊的心理成分、說謊的種類，以及幼兒說謊的年齡特征，有利于幫助老師和家長(zhǎng)分析幼兒有意說謊的原因，更好地分析幼兒有意說謊的行為，幫助幼兒減少說謊的習(xí)慣，對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育與引導(dǎo)。下面我將以5歲幼兒為觀察對(duì)象，主要采用觀察法，將觀察到的幼兒典型有意說謊案例記錄下來進(jìn)行分析，幫助幼兒糾正說謊行為。

二、案例分析

1.案例描述

案例一：六一兒童節(jié)這天，家長(zhǎng)和孩子們一起來到幼兒園陪孩子們慶祝六一，在做帽子送給媽媽的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，孩子們需要自己動(dòng)手用老師已經(jīng)準(zhǔn)備好的豐富的材料裝飾好帽子送給媽媽。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，冬冬和旁邊的浩浩在有媽媽陪伴的境況下也發(fā)生了沖突。我在旁邊觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，冬冬先搶了浩浩放在桌上的材料，然后浩浩又搶了回去。當(dāng)時(shí)冬冬媽媽看見了這一現(xiàn)象，卻沒有責(zé)備冬冬的行為。冬冬則不甘心了，又動(dòng)手去搶浩浩的材料，浩浩也不示弱又搶了回去。冬冬媽媽看見了，就安慰冬冬說：“桌上還有很多材料，冬冬的帽子做的很漂亮，媽媽很開心，很喜歡冬冬做的帽子?！倍犃藡寢尩脑捬蹨I嘩的就掉下來了，邊哭還揮舞著手里的剪刀做出要打浩浩的樣子，臉上掛著淚，嘴里還說是浩浩先搶他的東西。

案例二：離園前，老師讓幼兒圍成半圓坐下，讓叫到名字的幼兒到老師跟前，沒叫到的小朋友繼續(xù)坐在自己的位置上。老師一個(gè)一個(gè)問叫到跟前的小朋友：“放學(xué)回家后在家里做了些什么？”其目的是了解幼兒放學(xué)后在家看動(dòng)畫片的情況。問到六六時(shí)，六六說：“我放學(xué)回到家要幫媽媽端飯，還要掃地。媽媽每天工作好辛苦的，我應(yīng)該幫媽媽做很多力所能及的事情。”“真的呀，六六可真能干，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)活，那還做了其他別的事嗎？”“還有我彈鋼琴，我姥爺唱歌?！痹捯徽f完一幼兒就說：“老師，他不會(huì)彈鋼琴的?！比缓罅_始支支吾吾說不清了。

案例三：今天良良來園來的特別早，來了就去益智區(qū)搭積木了?？此粋€(gè)人在搭積木，于是我坐到他身旁觀察他搭積木，他邊搭積木嘴里嘀咕著什么奧特曼、士兵隊(duì)什么的。于是我問他放學(xué)回到家后做些什么，他望著我不回答。當(dāng)我問道是不是看動(dòng)畫片時(shí)，他猛的搖頭表示否認(rèn)，問他回家后做什么他又答不上來?！澳惴艑W(xué)回家是不是看動(dòng)畫片啦，今天放學(xué)我要問你媽媽，回家后都做了些什么呦?！庇谑橇剂键c(diǎn)頭承認(rèn)了放學(xué)后回家看了動(dòng)畫片?！澳悄憧戳硕嗌俜昼姲。俊薄拔抑豢戳艘环昼?！”“哦，只看了一分鐘啊，那每集要放多少分鐘啊？”我假裝不知道，作出一副很困惑很好奇的樣子?！?0分鐘啊。”他邊回答還邊玩著手里的積木。“哦，那每天可以看多少集??？”“4集啊。”他望著我開心的回答。“那你是每天都要看四集嘍？”“那當(dāng)然嘍?！薄澳悴皇钦f你只看了一分鐘嗎？”良良發(fā)現(xiàn)說漏嘴了，然后就開始支支吾吾為自己辯解了。

2.案例原因分析

以上三個(gè)案例中，幼兒都有很明顯的有意說謊行為。在第一個(gè)場(chǎng)合中冬冬一開始通過非語言的方式，有目的地偽造了情緒，讓大家都覺得是他受了委屈。

第二個(gè)案例中六六的有意說謊屬于“幻想性”“補(bǔ)償性”說謊。第二個(gè)場(chǎng)合，幼兒主要面對(duì)的說謊對(duì)象是老師。5歲幼兒已有了避苦趨樂和自我防御意識(shí)，當(dāng)因做錯(cuò)事或者知道這樣做后將受到懲罰時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼和逃避心理，于是有意說謊。

第三個(gè)案例中，我與幼兒在輕松的游戲中進(jìn)行交談，幼兒自己已經(jīng)有了看暴力動(dòng)畫片是不好的行為的意識(shí)，所以搖頭否認(rèn)來表示說自己沒看、當(dāng)幼兒知道自己的謊言會(huì)被發(fā)現(xiàn)時(shí)，選擇了承認(rèn)自己說謊，但后面說自己只看了一分鐘的動(dòng)畫片，一聽就知道是說謊。所以老師繼續(xù)進(jìn)行追問，后面幼兒說漏嘴，不能自圓其說。

三、教育策略及建議

對(duì)于第一個(gè)案例中的有意說謊行為，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后不應(yīng)該當(dāng)作什么事也沒有，應(yīng)該進(jìn)行良好的引導(dǎo)。首先要搞明白孩子為什么要說謊，要先消除孩子的恐懼心理。對(duì)孩子的有意說謊應(yīng)該要批評(píng)，但不要當(dāng)著很多人的面。孩子也是有自尊心，也是好面子的，所以怎么對(duì)待孩子的說謊行為時(shí)很重要的，要把握好度。

對(duì)于有“補(bǔ)償性”“幻想性”說謊行為的幼兒，我們應(yīng)該幫助幼兒分清幻想和現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)幼兒說真話。批評(píng)懲罰時(shí)為了糾正和防止孩子不良心理行為問題的一種重要手段，如果批評(píng)懲罰不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生更為嚴(yán)重的心理問題。所以教師要注重幼兒說謊后的引導(dǎo)，引導(dǎo)其承認(rèn)說謊，并對(duì)幼兒勇敢承認(rèn)自己說謊的行為給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，減少其因逃避懲罰而有意說謊的行為。

幼兒的有意說謊是有差異的，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒所在的場(chǎng)合事情發(fā)生時(shí)的情況進(jìn)行原因分析，根據(jù)情況的差異進(jìn)行對(duì)策指導(dǎo)，讓幼兒改掉說謊的壞習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婧：《小班幼兒說謊的個(gè)案分析》，生活教育，2011

[2]賀舟穎：《不同動(dòng)機(jī)類型下小學(xué)兒童說謊的發(fā)展研究》，心理學(xué)，2010