如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

羅安順

摘 ?要：在教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好方案，把握好動機(jī)，并注意聆聽學(xué)生的心聲，盡量讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念進(jìn)行有效教學(xué)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，讀懂學(xué)生，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性課堂教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有效性呢？下面，給大家整理了相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性;有效性;以學(xué)生為主體;體驗(yàn)教學(xué)

課程改革實(shí)施以來，老師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效，而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情的教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次要教師勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

注重學(xué)生的全面發(fā)展是新課標(biāo)的核心理念，是每一位教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在注重掌握基本知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用科學(xué)的、理性的思維指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在最短時間內(nèi)追求更大的教學(xué)價值，就作為一個非常有意義的課題擺在了數(shù)學(xué)教育工作者面前。

一、什么是課堂教學(xué)有效性

我們提倡課堂教學(xué)的有效性，首先要明確什么是有效的教學(xué)。我以為，有效的教學(xué)必須具備以下條件：

1.教師通過一定的教學(xué)手段，達(dá)到某一階段中的最佳教學(xué)效果。

2.激起學(xué)生的學(xué)引興趣，使之能主動建構(gòu)自己的知識體系。

3.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉，能力得到提高。

因此，課堂教學(xué)的有效性就是在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，追求最高效率與最大的收益。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們所要實(shí)實(shí)在在研究的課題之一，

二、課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀分析

雖然我們?nèi)肆μ岢n堂教學(xué)的有效性，并且很努力地做著，但是，就現(xiàn)實(shí)情況來看并不十分樂觀。當(dāng)前的課堂教學(xué)大致可以分為三種情況：

一是教師沒有精心準(zhǔn)備，只是簡單地寫出―個常用的流程，學(xué)生平靜地、習(xí)慣式地學(xué)，教師點(diǎn)到哪里，學(xué)生就想到哪里，課堂效率不高。

二是教師沒有準(zhǔn)備，只是拿著課本宣讀，學(xué)生無奈地“學(xué)”，做足了教師的“接話蟲”，學(xué)生的思維沒有發(fā)展，只是在“泡堂”，課堂效率低下。

三是部分教師準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生比較感興趣，對學(xué)生的思維發(fā)展有幫助，課堂教學(xué)效率比較高。

前兩種情況占有很大的比重，尤其以第一種情況為多。究其原因，可能有多方面的情況。比如，教師對自身要求不高，學(xué)校沒有足夠重視，教學(xué)習(xí)慣很難改變等。不管是什么原因，對學(xué)生來說都是不公平的，是對學(xué)生的不尊重，更是對學(xué)生今后生活、工作習(xí)慣的誤導(dǎo)。

為此，面對新一輪的課程改革，我們需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就結(jié)合自己的理解和實(shí)踐，談幾點(diǎn)不成熟的想法和途徑。

三、重視課堂教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的，要提高課堂教學(xué)的效益，先要提高教師“教”的行為的有效性。因些，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體的行為都應(yīng)精心思考、精巧設(shè)計(jì)。

四、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的、學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。

第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。

第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識。

第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

五、探究有效的學(xué)習(xí)過程

1.信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

課堂上除了采用合作探究法，教師還應(yīng)該跟上時代發(fā)展的步伐，積極采用信息技術(shù)的產(chǎn)物――多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認(rèn)識》這一課的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，播放有聲音、圖像的汽車、飛機(jī)、自行車等交通工具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些交通工具的輪子，看看是什么形狀的。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，這些輪子都是圓形的。教師繼續(xù)播放方形的輪子，并演示行走過程（顛簸），繼續(xù)問：為什么輪子不是方形的呢？學(xué)生很快明白了，如果是方形的輪子，車子行走會顛簸。接著，教師很自然地切入圓的認(rèn)識這一課。如果教師只是利用語言描述其他形狀的輪子容易造成顛簸，學(xué)生很難理解。而利用多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

2.注重實(shí)踐活動

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師就努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中探索求知，在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在活動中享受成功的喜悅。

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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