開發(fā)歌曲資源 激活英語課堂

袁春艷

摘 ?要：英語歌曲教學(xué)是一種有效的方法，它適合孩子們身心發(fā)展的特點(diǎn)，能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)孩子們的求知欲。在小學(xué)英語教學(xué)中，注重開發(fā)利用英語歌曲資源，不僅可以增加學(xué)生們接觸英語知識的途徑，提升英語課堂活力，而且也能有效地緩解英語教學(xué)中的“啞巴英語”問題，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力。因此，作為將學(xué)生帶入英語殿堂的第一人，我們有義務(wù)采取有效的方式——利用英語歌曲資源來激活小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;歌曲;高效課堂

作為一種以文化為依托的工具性語言學(xué)科，英語學(xué)科無論是從知識寬度、知識深度，還是從知識廣度上來看，都是值得被稱道的。但在以往的小學(xué)英語課堂組織過程中，小學(xué)英語教師們卻過于“守規(guī)矩”，將英語教學(xué)與課本教學(xué)等同起來，忽視了對課外英語資源的挖掘，這不僅造成大量優(yōu)秀教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且也導(dǎo)致了英語課堂的枯燥化和英語學(xué)習(xí)途徑的狹窄化。而英語歌曲正是被教師們忽視的優(yōu)秀教學(xué)資源之一，下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，淺談?dòng)⒄Z歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的作用及其利用方法。

一、吸情引趣，走入英語世界

音樂是指向靈魂的藝術(shù)，其精神滲透性是其他藝術(shù)形式無法比擬的。即使是經(jīng)歷了一段時(shí)間后，我們聽過的歌曲還是會(huì)在我們的腦海中回蕩，讓人情不自禁地跟著哼唱。故當(dāng)英語以帶旋律的歌詞的形式出現(xiàn)在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)中時(shí)，要比其以單純的語言符號的身份出現(xiàn)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中時(shí)，更容易讓學(xué)生記住。因此，在英語教學(xué)中，我們可以從簡單歌曲學(xué)習(xí)入手，來吸引學(xué)生們對英語這一陌生語言的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在英語學(xué)習(xí)之初，我了解到學(xué)生們特別喜歡迪士尼動(dòng)畫《冰雪奇緣》。于是，我就在第一節(jié)英語課上課之前播放了該動(dòng)畫的主題曲《let it go》，當(dāng)熟悉的旋律在課堂上響起時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子就集中了過來?！氨┡?！”“The queen！” ……學(xué)生驚喜的說道。“你們會(huì)唱這首歌嗎？”我問?！皶?huì)！”學(xué)生答。“那你們知道歌詞是什么意思嗎？”我又問。“不知道?！睂W(xué)生答?！盀槭裁床恢滥?？”我又問。“因?yàn)槎际怯⑽??！睂W(xué)生答?！澳悄銈兿胫绬幔俊蔽依^續(xù)問?！跋?！”學(xué)生答?！澳谴蠹腋液煤脤W(xué)英語，慢慢地你們就會(huì)翻譯歌詞的意思了！”我引導(dǎo)道。

在該教學(xué)引導(dǎo)過程中，我以呈現(xiàn)學(xué)生熟知的歌曲幫助學(xué)生們認(rèn)清了英語在生活中的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生們從心里產(chǎn)生了想要學(xué)好英語的愿望。

二、鍛煉口語，發(fā)展語言交際能力

英語是一門語言性學(xué)科，語言是在交流中產(chǎn)生，在交流中發(fā)展的，從交流中脫離出來的英語是無用的。因此，要想提升小學(xué)英語課堂教學(xué)價(jià)值，我們就要在發(fā)展學(xué)生英語單詞拼寫能力、英語閱讀能力、英語寫作能力的同時(shí)，不忽視學(xué)生的口語交際能力。而歌唱是口語訓(xùn)練的有效方式之一，以教唱英文歌的方式發(fā)展學(xué)生們的口語能力是具有意想不到的教學(xué)價(jià)值的。

1.英語歌曲學(xué)唱提升學(xué)生的口語交際能力

通俗歌曲中詞匯難度并不高，并且很多都是日常交談中經(jīng)常使用的詞匯短語。以英文歌曲為教學(xué)對象對提升學(xué)生的英語聽說能力和日常交際能力來說是十分有利的。如，在《father，mother and me 》《Happy birthday to you！》《Merry Christmas！》等等，都是以常用詞匯和短語為歌詞的。

2.英語歌曲融入提升口語訓(xùn)練的趣味性

英語歌曲是互動(dòng)的，以歌曲學(xué)唱取代重復(fù)的單詞和詞句記憶，不僅可以消除英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的枯燥性，而且也有效地降低了單詞發(fā)音速度，更利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音，提升學(xué)生們的英語語感。如，在練習(xí)用英語問好時(shí)，我先讓 “Hello，hello，hello，hello，hello，hello，how are you？ …”然后女生接著唱“I am fine，I am fine，thank you，thank you very much…”在對唱過程中，知識便在學(xué)生們的腦海中積存，課堂氛圍也得到了前所未有的活躍。

3.化用改編，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

單詞背誦是最讓小學(xué)生頭疼的事情，而唱英文歌卻是學(xué)生們十分喜愛的事情。因此，要想解決單詞背誦問題，我們不妨組織學(xué)生們將單詞編寫到英語歌曲之中。

例如：在教學(xué)面部器官部分單詞時(shí)，我先根據(jù)自己對學(xué)生想象能力、歌唱能力、組織協(xié)調(diào)能力和語言表達(dá)能力的了解，構(gòu)建了英語歌詞四人創(chuàng)編小組。然后，讓學(xué)生們從自己的歌曲庫中選擇一首最熟悉的歌曲，并將歌曲中的歌詞替換成本課所學(xué)的內(nèi)容。如，將“tall father，short mother，little boy，too”改成“big eyes，small nose，red mouse，too！”

這一歌曲創(chuàng)編活動(dòng)的組織，不僅有效地鍛煉學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，而且也有效降低單詞地記憶難度，深化了學(xué)生們對英語基礎(chǔ)單詞及其用法的理解。

綜上所述，英語歌曲資源在小學(xué)英語教學(xué)中的融入，是小學(xué)英語教師優(yōu)化英語課堂的有效方式。同時(shí)，英語歌曲資源是一座尚待開發(fā)的寶庫，其中大量的趣味教學(xué)機(jī)遇等待著我們?nèi)ラ_采。

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