初中名著閱讀指導(dǎo)策略研究

潘淑惠

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)越來越注重以核心素養(yǎng)為核心的教育理念。在初中語文教學(xué)過程中，初中名著閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生能夠更好地讀懂、讀好語文名著，不僅能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠推動語文教學(xué)的良性發(fā)展。因此，實(shí)際初中名著閱讀課堂中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重語文名著閱讀指導(dǎo)的有效性，從而能夠提高學(xué)生的名著閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的全面提升。本文將以經(jīng)典名著《駱駝祥子》為例，講述如何能夠更好地開展語文名著閱讀指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀指導(dǎo)策略;具體策略;《駱駝祥子》

初中名著閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和積累文化知識的有效途徑，是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，語文名著含有豐富的素材和內(nèi)容，能夠有效豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)[1]?！恶橊勏樽印肥亲骷依仙嵋徊糠浅Ｖ拈L篇小說，講述的是中國北平城里的一個年輕、好強(qiáng)卻又充滿生命活力的車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷，展現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)時期勞苦大眾的悲慘命運(yùn)。我以《駱駝祥子》為例，從幾點(diǎn)總結(jié)出提高初中名著閱讀實(shí)效性的方法。

一、興趣導(dǎo)讀，利用懸念和疑問啟發(fā)學(xué)生的想象空間

語文名著的閱讀相對于課文的閱讀，其突出的特點(diǎn)是篇幅長、人物多以及內(nèi)容更復(fù)雜，學(xué)生容易對名著閱讀產(chǎn)生疲倦心理，也不能更好地完成對名著的學(xué)習(xí)和掌握。因此，實(shí)際閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該積極探索有效的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生對于文章的閱讀興趣和探索欲望。教師可以借助靈活多樣的導(dǎo)讀引導(dǎo)方式，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，通過預(yù)留的懸念和疑問，引發(fā)學(xué)生的想象，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生理清人物關(guān)系，并把握故事情節(jié)的發(fā)展[2]。

例如，在閱讀名著《駱駝祥子》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事起始部分的第一章，然后學(xué)生能夠認(rèn)識到主人公祥子是一個健壯、老實(shí)、堅(jiān)忍而又充滿夢想的年輕人，就像一頭健康的駱駝一樣。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章最后的一部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)祥子的人物形象發(fā)生了翻天覆地的變化，成為了一個麻木不仁、狡猾、好占便宜且自暴自棄的人，再也找不出一點(diǎn)類似駱駝的樣子了。對于小說主人公前后強(qiáng)烈的反差就會令學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問和好奇心，進(jìn)而充滿對全文閱讀的欲望，為有效地完成名著閱讀提供了良好的開端。

二、注重閱讀方法的掌握，在科學(xué)、有效的閱讀過程中提升能力

高效的閱讀需要掌握科學(xué)有效的閱讀方法，從而提升自身的閱讀能力和閱讀效率。相對于閱讀內(nèi)容的掌握，教師更應(yīng)該注重傳授學(xué)生閱讀方法，如跳讀法、精讀法、略讀法等等，從而指導(dǎo)學(xué)生如何更好、更快地完成閱讀任務(wù)。學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方法，能夠加強(qiáng)對閱讀文本的分析和理解，提升閱讀效率，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時，要注重學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀中擁有清晰的思路與良好的閱讀方式，快速理解所閱讀的名著文本內(nèi)容，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，閱讀《駱駝祥子》時，作者老舍的語言與文學(xué)功底不僅深厚，而且寓意深遠(yuǎn)。針對這篇小說，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)品和精讀，尤其是“錢會把人引進(jìn)惡劣的社會中去，把高尚的理想撇開，而甘心走入地獄中去”“為金錢而工作的，怕遇到更多的金錢，忠誠不立在金錢上”“經(jīng)驗(yàn)是生活的肥料，有什么樣的經(jīng)驗(yàn)便變成什么樣的人，在沙漠里養(yǎng)不出牡丹來”等經(jīng)典句子，老師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，根據(jù)作者的語言特點(diǎn)，感受作者所要表達(dá)的思想，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想，完成對名著的理解和閱讀。

三、重視好詞好句的積累，深化理解并學(xué)以致用

名著閱讀的優(yōu)勢，不僅僅是豐富學(xué)生的閱讀視野，更重要的是幫助學(xué)生積累更多的知識和素材。但是只靠大腦記憶的閱讀并不能長久。因此，在閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，要求學(xué)生保持隨筆記錄的好習(xí)慣，將閱讀內(nèi)容中優(yōu)秀的段落或者名言警句等進(jìn)行記錄和背誦。久而久之，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對名著知識點(diǎn)的記憶與內(nèi)化，優(yōu)化閱讀效果，同時還擁有越來越多的寫作素材，真正做到學(xué)以致用。

例如，以《駱駝祥子》為例，針對文章出現(xiàn)的好詞好句，如“雨下給富人，也下給窮人;下給義人，也下給不義的人。其實(shí)，雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€沒有公道的世界上;最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是準(zhǔn)備反抗”等，可以要求學(xué)生批注、記錄、背誦，同時還要談?wù)勛陨淼睦斫狻＿€比如學(xué)生可以著重對于小說中精彩情節(jié)的記憶，如祥子在烈日和暴雨下拉車的描寫，從而能夠深化理解，增強(qiáng)記憶。

總而言之，語文名著閱讀指導(dǎo)教學(xué)是需要循序漸進(jìn)的，對學(xué)生要由淺入深、由易轉(zhuǎn)難地實(shí)行教育。教師在語文名著閱讀教學(xué)的過程中，要借助有效的學(xué)習(xí)方式，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，同時要求學(xué)生保持良好的閱讀記錄習(xí)慣，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。語文教師要積極關(guān)注學(xué)生對于名著閱讀的進(jìn)程和動向，提高語文名著閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而能夠從真正意義上促進(jìn)語文名著閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫軍.初中名著閱讀指導(dǎo)策略研究 ——以《駱駝祥子》為例[J].新課程·中學(xué)，2019，（8）：78.

[2]費(fèi)靖靜.開展初中名著閱讀教學(xué)策略探析[J].中國校外教育（上旬刊），2016，（z1）：278.