淺析新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)策略探究

簡(jiǎn)玲玲

摘 ?要：由于當(dāng)今世界正處于一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展的時(shí)代，因此世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流也越來越密切，這也使得英語作為主要的國(guó)際通用語言，逐漸成為現(xiàn)當(dāng)代人才的必備基礎(chǔ)技能。而英語學(xué)科教學(xué)也一直都是我國(guó)義務(wù)教育階段的重要組成部分，尤其是小學(xué)英語教學(xué)作為我國(guó)英語學(xué)科教學(xué)的重要基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于學(xué)生形成良好的英語基礎(chǔ)能力以及今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。因此，在新課標(biāo)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分明確素質(zhì)教育要求，進(jìn)而能夠貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教學(xué)要求，并以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，本文將就新課標(biāo)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)英語;課堂教學(xué);策略探究

引言：

隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念一直在強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，新課標(biāo)的提出不僅推動(dòng)著小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與改革，而且也為小學(xué)英語教師的創(chuàng)新教學(xué)工作指明了方向。這就要求小學(xué)英語教師能夠摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而秉承著素質(zhì)教育理念以及生本教育理念，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，積極探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步完善與優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。從而能夠確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)，還能夠有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)來說，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性。俗話說，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)英語這門語言產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，才能促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而有助于學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)以及英語核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要注重將學(xué)生的興趣所在與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而能夠通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境的方法，開展具有趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在執(zhí)教人教PEP版六年級(jí)英語上冊(cè)《What does he do？》一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放他們感興趣的動(dòng)畫視頻片段或者是電影片段，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練地說出視頻中人物正在做什么，還可以讓學(xué)生嘗試用英文來講解。這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力。

二、實(shí)施分層教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在新課程改革不斷深化的當(dāng)下，我國(guó)的教育事業(yè)越來越注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并要求現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要秉承著生本教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，一切以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，針對(duì)這一情況，需要小學(xué)英語教師能夠秉承著生本教育理念，并通過實(shí)施分層教學(xué)的方法，全面了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及內(nèi)在潛力將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課后作業(yè)這三個(gè)方面入手，進(jìn)而能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案，從而能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，促使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)英語教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，所以總是習(xí)慣于采取“滿堂灌”的教學(xué)方法。因而使得小學(xué)英語課堂嚴(yán)重缺乏良好的互動(dòng)教學(xué)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，而且還嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力的有效提升。因此，小學(xué)英語教師要積極創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮英語語言學(xué)科的互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍中，進(jìn)一步提升自身的英語核心素養(yǎng)。例如，教師在執(zhí)教人教PEP版六年級(jí)英語上冊(cè)《How can I get there？》一課時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬情景劇的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，模擬游客問路的情景，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力以及邏輯思維能力，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。

綜上所述，伴隨著新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育理念在我國(guó)教育事業(yè)中的全面滲透，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，既是小學(xué)英語教學(xué)有效落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要舉措，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。因此，小學(xué)英語教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者與組織者，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，明確新課標(biāo)所提出的素質(zhì)要求，并從教育理念以及教學(xué)方法入手，積極尋求小學(xué)英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革。從而通過創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，實(shí)施分層教學(xué)以及創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)的教育舉措，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠形成良好的英語基礎(chǔ)以及綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霞. 新課改下小學(xué)英語教學(xué)初探[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：527-528.

[2]王棟珍. 新課標(biāo)下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量探討[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：212-213.