問題教學法在初中物理課堂教學中的運用

曾金伙

摘 要問題教學法就是把教學內(nèi)容以問題的形式向?qū)W生展示出來，讓學生在自己思考問題和探索答案的同時，學習到課本的知識內(nèi)容。這種教學方法能夠很好地鍛煉學生的思維能力、理解能力和解題能力，從而讓學生更好地掌握知識，培養(yǎng)學生的個人能力。這種學習方法需要教師把所講知識轉(zhuǎn)化為問題，從而保證課堂的有效開展。

關鍵詞問題教學法;初中物理;課堂教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0075-01

在初中階段，學生們剛剛接觸物理這個新型的學科，學起來難度是有的，但是怎樣讓學生去學好這門科目，怎樣使學生培養(yǎng)起對這門科目的學習興趣，這是教師當前需要解決的首要問題。問題教學法通過教師把教學知識點和教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，向?qū)W生展示出來，讓學生去回答，從而引起學生對物理這門學科的學習興趣，更深入地幫助學生。

一、引領提出問題，實現(xiàn)物理教學的深度發(fā)展

首先在提問問題這個階段，教師要充分把握這一問題的難度，設置的問題要難度恰當適中，以保證學生能夠回答出來但是又不易回答出來，以此充分鍛煉學生的思考能力和解決問題的能力，幫助學生更好地去學習初中物理這門學科，激發(fā)學生對于這門學科的求知欲和學習興趣。例如，在進行初中物理《熟悉而陌生的力》這一章節(jié)的授課時，在上課初始，筆者先給學生提問了三個問題：什么是力？力的表現(xiàn)形式是什么？你所知道的都有那些力？這三個問題對于剛接觸物理不到半年的初中生來說，并不算太難的問題，適當?shù)夭檎屹Y料很快就能找出答案。問題布置下去，筆者給學生了五分鐘的思考時間，然后挑選學生起來回答問題，最后，經(jīng)過檢測，學生們對于“力”的初步認識都非常完美，比起筆者干巴巴地講課效果要明顯得多。在問題教學法的使用背景下，教師需要在課前充分備課，把這節(jié)課所需要用到的和需要學習的知識點去完美地轉(zhuǎn)化為問題，在課堂上給學生提問出來。

二、巧妙分析問題，實現(xiàn)物理教學的深度發(fā)展

在運用“問題教學法”時，難免會給學生布置一些不容易做出來或者是回答的問題，遇到這些學生認為困難的、回答不上來的問題，就需要教師去引導學生解決，給學生去逐步分析問題，帶領學生解決。在學生遇到困難的問題時，往往不需要教師去幫助學生直接解決問題，只需要一個關鍵的指點或者是引導就可以把學生帶到解決問題的這條路上來。比如，在帶領學生學習《壓強》這一章節(jié)時，所學習的知識點比較碎，計算公式也比較多。學生遇到問題，往往不是不會做，而是不知道該使用哪些公式去套用，這個時候?qū)W生需要的是老師的一個引導而不是直接講解。筆者在學生遇到這種問題時，給學生加以引導并且在課后給學生再次講解各個公式的不同點以及各個知識點的詳細講解，使學生能夠進一步去掌握這些知識，從而更好地辨別所學的知識，運用到初中物理的做題解決問題中來。

三、引導解決問題，實現(xiàn)物理教學的深度發(fā)展

幫助學生學會知識和解決問題才是“問題教學法”的最終目的。在物理課堂上，教師在對學生提出問題時，學是自己能夠回答的簡單問題就不需要教師再次講解，對于學生不會做的、回答不上來的困難的問題，就需要教師去引導學生分析問題從而更好地解決問題。既然學生有疑問，那么肯定證明學生對于這一知識點的掌握并不牢固，在幫助學生解決問題之后，需要教師幫助學生去再一次學習這一知識點，并加強學生對于這一知識點的記憶和做題鍛煉，這樣才能夠使學生熟練地掌握知識，從而更好地幫助學生去學習物理這一門學科。比如，在帶領學生學習《電流做功與電功率》這一章節(jié)時，由于這一章節(jié)內(nèi)容較難，所以在這一章節(jié)的開始階段筆者就一步步地引導學生去學習，而并沒有很放心大膽地直接給學生出一些題目讓學生去思考。這一章節(jié)分為四小節(jié)，前三節(jié)的內(nèi)容都比較難，尤其是“電流做功的快慢”這一小節(jié)。在帶領學生學習這一小節(jié)之后，課堂隨堂練學生的做題結果筆者并不是很滿意，因為學生做題的整體水平都很差。但是由于筆者知道這一章節(jié)本身的難度是比較大的，所以在批改完作業(yè)之后，筆者帶領學生首先把這一章節(jié)的知識點和學習的內(nèi)容又回顧了一遍，加深學生的印象，使學生對這一章節(jié)有更深層次的理解，然后再讓學生自己去解決第一次做題所出現(xiàn)的失誤情況，這樣學生能夠把大多數(shù)的習題解決。對于學生仍無法解決的難題，筆者引導學生去分析問題，然后幫助學生去解決問題，最后使學生完全掌握這一章節(jié)。

總之，“問題教學法”這一學習方法在初中物理階段的教學過程中極為適用。教師只要通過提出問題、分析問題和解決問題三個階段，引導學生一步一步地去解決問題，從而更好地幫助學生去學習知識，掌握學習能力和牢記知識點。問題教學法這一教學方法的實施對教師的個人能力也相對要求較高，因為教師學需要把所講的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當?shù)膯栴}，在課堂上對學生進行提問，讓學生根據(jù)這些問題去學習，從而把握住學習的重點。在使用這個教學方法時，教師要加強提高個人能力，更好地轉(zhuǎn)化使用這一教學方法，從而使“問題教學法”能夠更好地在初中物理教學課堂中所運用。

參考文獻：

[1]王華生.淺析問題教學法在初中物理課堂教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）.