微課模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用問題及路徑研究

盧小瑩

摘 要在新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)前教育教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新和改革，有利于促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。同時(shí)，在信息技術(shù)快速發(fā)展過程中，微課教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，在學(xué)前教育中應(yīng)用微課模式，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，不斷提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞微課模式;學(xué)前教育;應(yīng)用問題;路徑

中圖分類號(hào)：G619，TM757.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0034-02

在新課程改革過程中，多元化的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用到學(xué)前教育教學(xué)工作中，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展和創(chuàng)新，需要相關(guān)教師和學(xué)校有效對(duì)微課應(yīng)用到學(xué)前教育中的問題進(jìn)行分析，結(jié)合存在的問題，來尋找微課教學(xué)模式，應(yīng)用到學(xué)前教育中的有效策略和方法。

一、微課模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用意義

在學(xué)前教育教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)模式，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義和作用，其中應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，在學(xué)前教育過程中，微課教學(xué)模式與學(xué)前兒童思維的發(fā)展特點(diǎn)相吻合，通過微課教學(xué)的過程中，有利于教師將抽象復(fù)雜的教育內(nèi)容，通過微課更加直觀形象性地表達(dá)出來，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)前教育教學(xué)變得更加理想化和符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。第二，在應(yīng)用微課教學(xué)模式的過程中，教師可以結(jié)合所要講授的教學(xué)內(nèi)容，在課前為學(xué)生制作簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，并在課前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和了解，進(jìn)而潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)能力。同時(shí)，教師在應(yīng)用微課的過程中，也可結(jié)合微課教學(xué)視頻與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且以視頻播放或聲音解說的教學(xué)方式，也可以將具體教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行形象化，不斷適應(yīng)學(xué)前教育中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。第三，通過微課教學(xué)，可以對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前教育教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，教師可以結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生的思維能力和個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和個(gè)性化的課后教學(xué)評(píng)價(jià)，或者通過微課教學(xué)視頻，為學(xué)生布置課后復(fù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而為師生構(gòu)建良好的和諧關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二、微課模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用問題

現(xiàn)階段，微課教學(xué)模式在學(xué)前教育中應(yīng)用的問題日益呈現(xiàn)出來，一方面，在學(xué)前教育教學(xué)中，依然存在微課教學(xué)方式過于單一和缺乏新意的問題。雖然教師在教學(xué)過程中，積極應(yīng)用微課教學(xué)方式，但教學(xué)過程依然以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且教師在學(xué)生微課教學(xué)視頻的制作方面也存在不足，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和思維特征，來制定趣味性和合理的微課教學(xué)視頻，進(jìn)而使微課教學(xué)視頻難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，影響其教學(xué)效率和學(xué)生自主思考能力的提高。另一方面，教師在通過微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，依然存在缺乏與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流的現(xiàn)象，過于依賴微課教學(xué)視頻來進(jìn)行知識(shí)的講解，未能給予學(xué)生更多自主思考和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致微課教學(xué)模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用效果不理想。除此之外，教師在應(yīng)用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，存在教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠合理的問題，沒有結(jié)合學(xué)前教育學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性差異，來進(jìn)行針對(duì)性的能力評(píng)價(jià)和考核。如此一來，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也很難使教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式質(zhì)量的提高產(chǎn)生不利影響。

三、微課模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）課前合理制作教學(xué)視頻。在學(xué)前教育教學(xué)過程中，應(yīng)用微課教學(xué)模式，需要教師在課前合理制作微課教學(xué)視頻，通過良好的課前教學(xué)視頻，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓微課教學(xué)方式更加多樣化和滿足學(xué)前教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小動(dòng)物動(dòng)作模仿的表演活動(dòng)中，教師可以在課前為收集與小動(dòng)物動(dòng)作有關(guān)的圖片，并且結(jié)合圖片為學(xué)生制作有關(guān)小動(dòng)物動(dòng)作的視頻。在課堂教學(xué)之前分享給學(xué)生。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考一下，自己喜歡哪些動(dòng)物，并結(jié)合微課預(yù)習(xí)視頻，對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行模仿。比如，“我是老虎，我喜歡奔跑”“我是老鷹，我喜歡翱翔”等，從而通過這種方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)前教育中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，帶著熱情和興趣來參與到學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和表現(xiàn)能力的提升。

（二）課中結(jié)合微課互動(dòng)教學(xué)。在學(xué)前教育教學(xué)中，教師要積極結(jié)合微課教學(xué)方式，來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，讓課堂教學(xué)在微課教學(xué)模式的影響下，更加具有趣味性，滿足學(xué)前教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過程中，其活動(dòng)目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生熟練用剪刀，以及了解剪刀的作用和特點(diǎn)，同時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確畫出樹葉的半邊形狀，并且能夠通過剪刀來學(xué)會(huì)對(duì)稱剪法。比如，教師在教學(xué)過程中，可以通過微課教學(xué)視頻為學(xué)生展示一些已經(jīng)剪好的落葉，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中落葉的顏色和特征進(jìn)行觀察。隨后，教師可以結(jié)合微課視頻，著重講解畫落葉的方法，以及在剪紙的過程中應(yīng)注意哪些問題。最后，要求學(xué)生結(jié)合微課教學(xué)視頻，選擇一張自己喜歡顏色的彩紙，來進(jìn)行繪畫，并根據(jù)自己所畫出的葉子的半部分，沿著線條剪下，進(jìn)而打開就是一張美麗的多葉。如此一來，結(jié)合微課教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容和過程更加直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）課后教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用微課。為更好滿足學(xué)前教育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式的過程中，以及運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以通過微課教學(xué)視頻為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教完詩(shī)歌等相關(guān)內(nèi)容后，可以在微課中為學(xué)生設(shè)計(jì)與詩(shī)歌學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，并且要求學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容對(duì)微課彈出的問題進(jìn)行回答，學(xué)生通過對(duì)相關(guān)問題的回答，來強(qiáng)化自己在課堂所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)前教育的課堂教學(xué)變得更加靈活多樣，與學(xué)前教育學(xué)生的思維特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。另外，教師也可以在微課教學(xué)平臺(tái)中設(shè)計(jì)交流單元，結(jié)合某一教學(xué)問題和內(nèi)容，來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)而在交流和互動(dòng)中，更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且結(jié)合相關(guān)問題，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核，從而有效促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

四、結(jié)語

微課在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用問題日益呈現(xiàn)出來，在一定程度上影響學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，學(xué)校和教師要共同努力，充分將微課在學(xué)前教育教學(xué)中的作用發(fā)揮出來，可以從課前制作微課視頻、課中結(jié)合微課進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)、課后教學(xué)評(píng)價(jià)中運(yùn)用微課等方面出發(fā)，最大化地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)前教育教學(xué)變得更加具有趣味性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

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