中國語言文學學科建設(shè)教育改革探析

李首鵬

摘?要：中國語言文學教育的當前問題是過多地關(guān)注“理論”和“歷史”的教學，尤其是古代經(jīng)典的事跡或者是人物形象。而針對于中國語言文學的教育改革的方向應該是回歸古典文本的教與學。通過這種方式，我們可以消除當前的教育問題，老師愿意講話，學生喜歡學習，這不僅擴大了老師的學習范圍，而且拓寬了學生的學習范圍。經(jīng)典通常是意識形態(tài)的集合，因此“回歸經(jīng)典”的教育改革至關(guān)重要。我們需要從時代的需求出發(fā)，為經(jīng)典作必要的選擇。

關(guān)鍵詞：中國語言文學;學科建設(shè);改革;探析

中國語言文學是指中華民族的語言文學。它包括漢族和各種少數(shù)民族的語言和文學，高?？梢栽诿總€二級學科中建立幾個研究方向。中國語言文學的主要學科具有廣度、多樣性、豐富性和復雜性，涵蓋了幾乎所有與漢語和寫作有關(guān)的學科。在我們目前的教學中，基于意識形態(tài)的影響是非常深遠的。它由于關(guān)注“概述”和“通史”的教學，并且有許多課程并不強調(diào)教授中國語言文學的經(jīng)典著作。特別是在不注意閱讀和教授古代經(jīng)典的情況下，經(jīng)過這種方式培訓的學生獲得了很多知識，包括形而上學的知識，而且鮮為人知的原著和特定原著。結(jié)果是“兩個極端都失敗了”，也就是說，一個極端在理論上是空的，而另一個極端則對特定的經(jīng)典文本幾乎一無所知。

一、中國語言文學教育現(xiàn)狀

漢語和文學是大學中建立最古老，最受歡迎和影響力最強的學科之一。首先，在國家高校內(nèi)部，由于重點和特點，對漢語語言文學學科建設(shè)的重視程度不夠，很難從經(jīng)費或項目上給小費。其次，在國家高校中強調(diào)實用性和實用性的學科，沒有充分認識到漢語語言文學學科的基本和實用狀態(tài)和功能，而忽略了該學科的輔助作用。其他適用和實踐學科。第三，民族大學的漢語言文學學科往往不被全國高等學校的漢語言文學界所認可，處于邊緣狀態(tài)。因此，民族大學的漢語語言文學學科在學校被忽略而在學校外被邊緣化了。

例如，我們的大學生已經(jīng)完成了課程文學概論，他們所獲得的是老師和教科書的“二手釋義”，融合了古代和現(xiàn)代的中外語言。這種“二手計數(shù)”通常是教師對某些教材的個人總結(jié)，但敘述者不知道中國的《文心雕龍》和古希臘的亞里士多德的《詩學》是什么。對于學生來說，一方面，他們可以在宏觀層面上“安靜地講話”，而大范圍的爭論卻不能解決問題的空洞理論。另一方面，他們在微觀層面上缺乏原始文本的知識。某個句子只能支持我們，不能說出來，或者因為它從未被閱讀過，或者無法被記住或遺忘，并且實際上處于無知狀態(tài)。

為此，我們需要回顧中國和文學專業(yè)的學術(shù)和人才發(fā)展方向。從主題定位的角度來看，語言和文學必須反映社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，語言的發(fā)展必須能夠有效地描述和解釋社會和經(jīng)濟發(fā)展的狀況，因此不再需要進一步的漢語培訓?！罢f話”或“背著二重奏”的意義和理解類別必須以開放的視野適應社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，并為理論，語言和文學體系中的社會發(fā)展提供新的思想和觀點。另外，在人才發(fā)展定位上，還應在實踐比賽中進行中文和文學專業(yè)人才的培養(yǎng)，注意中文和文學專業(yè)等領(lǐng)域的專業(yè)差異，引導學生進行人才開發(fā)。

二、中國語言文學教學改革的策略

（一）中國語言文學課程設(shè)置的應用轉(zhuǎn)型

可以“企業(yè)文化傳播”課程。增加了“企業(yè)文化傳播”專業(yè)課程，強調(diào)了在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟文化中進行激烈競爭的必要性，并且需要“一攬子計劃”來提高企業(yè)形象，并在企業(yè)社會和經(jīng)濟發(fā)展活動中樹立品牌。應該向公眾展示公司的正面形象。特別是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展時代，公司需要通過充分利用各種傳統(tǒng)媒體和新媒體以及其他媒體來建立自己的企業(yè)文化形象。為此，需要一門實用的“企業(yè)文化交流”專業(yè)課程，培養(yǎng)公司所需的實踐人才，成為公司文化的創(chuàng)始人和分銷商，提高公司員工的歸屬感和認同感，并擁有豐富的設(shè)計。靈活多樣的文化活動和交流方式，使企業(yè)文化滲透到人們的思想中，并在新媒體、企業(yè)凝聚力的核心和靈魂的影響下，將企業(yè)活動的積極內(nèi)容和新聞迅速傳播給外部人變成了。

（二）中國語言文學應用型人才的閱讀培養(yǎng)

首先從閱讀能力的角度來注意擴大專業(yè)學生的閱讀量。注意對閱讀任務的深入了解，并舉行標準的閱讀報告會，以發(fā)展學生的經(jīng)典閱讀技巧、深入的閱讀技巧、專業(yè)的閱讀技巧，并確保他們的閱讀報告培訓計劃的完整性和系統(tǒng)化。提高學生的口語表達能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生可以進行特殊的輔導課程以閱讀經(jīng)典和經(jīng)典，教師可以在提供必要的閱讀指導，并幫助和培養(yǎng)閱讀技能的前提下訓練學生了解世界。

（三）課堂理論與實踐教學相結(jié)合

在中國語言文學教育中，應注意課堂教學和實踐教育的整合，并通過與校外的公司和機構(gòu)聯(lián)系進行合作，中文和文學專業(yè)的學生可以更深入地體驗。感受將中文和文學知識應用到社會中的價值和重要性，并激發(fā)學生學習和改善他們在現(xiàn)實世界中的專業(yè)經(jīng)驗的熱情。同時，它需要科學合理的評估機制，對學生課堂學習和課外實踐的全面評估，對包括第二課堂在內(nèi)的學生評估體系的評估，以及漢語和文學專業(yè)項目和課程的推廣。實現(xiàn)學術(shù)差異化，在第一和第二教室之間建立完美的聯(lián)系，并使用更靈活的方法來提高學生的專業(yè)和實踐技能。

簡而言之，必須適應現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，以就業(yè)為導向，以學生為中心的面向應用的專業(yè)教育，并改革課程內(nèi)容在中國語言文學領(lǐng)域。從專門學習漢語和文學的學生的閱讀和寫作技能開始，將提高他們的口語和書面技能，并促進他們的個性化發(fā)展。在課堂教學和社會實踐中，將培訓和培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新技能：滿足社會對漢語語言文學專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]楊榮.民族院校漢語言文學專業(yè)學科建設(shè)的思考[J].中國成人教育，2009（2）：152 - 153.

[2]趙麗娜，譚宏姣.淺析漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的要求與特點[J].吉林省教育學院學報（上旬），2013，（10）.