多樣化教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用

何巖海

摘?要：物理學(xué)科在初中學(xué)科學(xué)習(xí)中所占的比重還是比較大的，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生達(dá)到比較高的學(xué)習(xí)效果。物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的形成比較有幫助，而且往往能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中生接觸物理學(xué)科的時(shí)間比較晚，學(xué)生新接觸的學(xué)科也需要時(shí)間進(jìn)行熟悉，而且本身學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科需要具備一定的興趣，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中效果也會(huì)更好。教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生課堂中的聽課注意力影響比較大，方法恰當(dāng)?shù)脑捒梢赃_(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;多樣化教學(xué);課堂互動(dòng);微課教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂改革更加重視課堂教學(xué)的靈活性，課堂中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以改變一些方法，不能夠只是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。正是由于學(xué)生接觸這一學(xué)科的時(shí)間比較晚，因此很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于擔(dān)心學(xué)生理解不好，導(dǎo)致課堂中大部分的時(shí)間也都是教師在進(jìn)行講解知識(shí)。這樣弱化了學(xué)生在課堂中的地位，使得學(xué)生只能夠保持同一種姿態(tài)進(jìn)行聽課，難免會(huì)使得學(xué)生容易注意力分散，課堂教學(xué)的效果也得到體現(xiàn)。

一、課堂互動(dòng)，集中精力

物理學(xué)科當(dāng)中思考能力比較重要，只有學(xué)生在經(jīng)過(guò)一些思考之后，才可以知道自己哪些知識(shí)點(diǎn)不能夠理解，哪些知識(shí)沒(méi)有理解好，教師在得到學(xué)生的反饋之后，可以根據(jù)情況給學(xué)生進(jìn)行再次講解。而且初中生課堂中可以集中注意力聽課的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此就需要教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行一些互動(dòng)，使得學(xué)生的注意力得到集中，并且同時(shí)也完成了教師提出的問(wèn)題，知識(shí)記憶和掌握的效果也會(huì)更好。

例如，在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一小節(jié)時(shí)，課堂中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些思考：聲音可能有什么特性呢？會(huì)通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行傳播呢？教師讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一些回答，先觀察學(xué)生的回答情況，教師可以在進(jìn)行具體內(nèi)容的講解過(guò)程中更加有針對(duì)性，具體從哪個(gè)方面進(jìn)行講解，可以使得學(xué)生的理解效果比較好。在講到傳播時(shí)，可以找學(xué)生進(jìn)行演示，幫助學(xué)生及時(shí)地集中好注意力進(jìn)行認(rèn)真聽課。并且課堂中最主要的就是教師可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，使得學(xué)生跟著問(wèn)題的形式進(jìn)行聽課和思考，課堂教學(xué)效果比較好。

二、微課教學(xué)，強(qiáng)化理解

微課的教學(xué)形式也是近幾年來(lái)比較有效的一種方式，利用微課可以以豐富的視頻表現(xiàn)形式使學(xué)生理解透徹，并且彌補(bǔ)了單純使用語(yǔ)言的不容易理解的不足，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。視頻的形式往往也比教師講課更加具有吸引力，表現(xiàn)得形式也比較豐富，緩解了學(xué)生的視覺(jué)疲勞。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以很好地將教師講解不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學(xué)生在課堂中的聽課效率，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“凸透鏡成像的規(guī)律”這一小節(jié)時(shí)，透鏡成像的規(guī)律不便于理解，教師在進(jìn)行備課中需要準(zhǔn)備有關(guān)凸透鏡成像規(guī)律的視頻，課堂中便于進(jìn)行教學(xué)。教師需要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)一邊課堂中需要講解的內(nèi)容，對(duì)課堂中即將需要講解的內(nèi)容有所了解。然后教師打開多媒體，對(duì)視頻當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)，教師結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的分析。透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)形式也是比較有趣的，學(xué)生看得會(huì)比較認(rèn)真，再加上教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的解說(shuō)，學(xué)生在理解起來(lái)就會(huì)很容易。這樣課堂中結(jié)合微課視頻的形式，可以進(jìn)一步使得學(xué)生理解知識(shí)的層次更加深入。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐

本身物理知識(shí)當(dāng)中就有很多知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式才可以體現(xiàn)出來(lái)的，因此就需要教師投過(guò)這種形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解知識(shí)點(diǎn)。初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中還需要學(xué)會(huì)應(yīng)用，在做題的過(guò)程中學(xué)會(huì)快速地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在生活當(dāng)中可以與物理知識(shí)相聯(lián)系。因此通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式使得學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到比較好的應(yīng)用效果，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以比較清晰地得出知識(shí)點(diǎn)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象針對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些思考，深化物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”這一小節(jié)時(shí)，由于本身串聯(lián)以及并聯(lián)的相關(guān)內(nèi)容就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，因此課堂中就需要教師讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課堂中，由于學(xué)生沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的了解，因此教師可以先讓學(xué)生自己嘗試一下操作，也可以激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。在經(jīng)過(guò)幾分鐘的時(shí)間后，教師給學(xué)生講解書本當(dāng)中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后可以讓學(xué)生進(jìn)行理解之后再操作實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢驗(yàn)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以理解得更加透徹，便于應(yīng)用。

總而言之，多樣化的教學(xué)方法可以使得學(xué)生保持好對(duì)于物理課堂的新鮮感，在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加有效果。當(dāng)然這也充分體現(xiàn)出來(lái)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生可以得到更多思考知識(shí)的空間，理解知識(shí)的效果也會(huì)更好，便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用。當(dāng)然教學(xué)方法往往也只是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，最主要的還是需要教師對(duì)與學(xué)生進(jìn)行一些交流，使得學(xué)生可以保持好對(duì)課堂學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。初中階段的學(xué)科基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生在高中階段的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)更加容易一些。

參考文獻(xiàn)：

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