個體化全程健康教育模式在糖尿病患者護理中的作用

杜慶紅

【摘 要】目的：探討糖尿病患者護理中個體化全程健康教育模式的臨床作用。方法：實驗樣本為本院2017年9月-2019年5月收治的糖尿病患者40例，依照單雙號法分成兩組，對照組與試驗組均為20例，各進行常規(guī)健康教育護理、個體化全程健康教育模式，對兩組血糖水平控制效果進行比較。結(jié)果：干預(yù)后兩組的FBG、2hPG水平均顯著低于干預(yù)前，試驗組要比對照組低，統(tǒng)計學(xué)上有明顯差異（P<0.05）。結(jié)論：糖尿病護理中個體化全程健康教育模式的應(yīng)用，有利于改善和控制血糖水平穩(wěn)定，具有全面性推廣于臨床中的價值。

【關(guān)鍵詞】糖尿病;個體化全程健康教育模式;護理作用

【中圖分類號】R473.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-8714（2020）02-0-01

糖尿病主要指的是環(huán)境、遺傳等多種因素共同作用導(dǎo)致的特征為血糖含量增高、代謝性紊亂的綜合征之一。其具有較強的危害性，會極大的影響患者的身體健康、生活質(zhì)量。胰島素分泌缺失或環(huán)境因素等損傷了生物功能是導(dǎo)致本病的原因所在，如若不及時進行控制和治理好，會導(dǎo)致神經(jīng)、心臟等重要臟器組織功能障礙[1]?，F(xiàn)階段控制血糖依然是臨床針對糖尿病的主要方法，而健康教育作為開展糖尿病治療過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其會直接影響著患者的治療依從性和整體治療效果。本文實驗樣本為本院收治的糖尿病患者40例，現(xiàn)進行詳細報道：

1 資料與方法

1.1一般資料

實驗樣本為本院2017年9月-2019年5月收治的糖尿病患者40例，均可滿足WHO制定的糖尿病相關(guān)臨床診斷標準[2]。依照單雙號法分成兩組，對照組與試驗組均為80例。對照組：男、女比11：9，年齡范圍36-84歲，均值為（53.8±3.6）歲;病程在2-16年范圍內(nèi)，均值為（7.5±1.4）年;試驗組：男、女比12：8，年齡范圍37-85歲，均值為（54.6±3.5）歲;病程在2-17年范圍內(nèi)，均值為（7.6±1.3）年。以上相關(guān)資料的對比上，兩組的差異性不顯著，能進行此次比較，P>0.05，有比較意義。

1.2方法

對照組傳統(tǒng)健康教育模式的內(nèi)容：開展各項治療工作的過程中由醫(yī)護人員隨機性的普及疾病知識，叮囑患者按時、按劑量、遵醫(yī)囑用藥，對血糖指標進行測量，告誡日常生活中的相關(guān)注意要點等。試驗組個體化全程健康教育模式的內(nèi)容：①飲食干預(yù)：主要選擇清淡、容易消化的飲食，高糖、高鹽食物的攝入量要盡可能減少，補充優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)以及膳食纖維;②運動干預(yù)：支持和鼓勵具備行動運動能力的患者，積極參與各項戶外活動和鍛煉，以此達到增強自身免疫力、加快代謝的目的;③用藥干預(yù)：叮囑其按時、按量用藥，將用藥的重要意義告訴患者及其家屬，提高其對正確用藥的認知;④日常生活干預(yù)：叮囑患者早睡早起，確保睡眠充足，糾正錯誤的生活習(xí)慣，將改良日常習(xí)慣當(dāng)做“以防代治”的重點所在，要求患者嚴格遵醫(yī)囑，禁止私自更改藥物劑量或停藥。接受胰島素注射治療的病例需要對注射相關(guān)常識進行講解和普及。住院過程中以患者的基本情況作為依據(jù)對個人檔案進行創(chuàng)建，同時對疾病知識進行一對一宣講;待結(jié)束講授后向患者發(fā)放糖尿病防治手冊，制定和實施入院至出院后的相應(yīng)護理。以問卷調(diào)查、有獎競猜等不同方式將患者的參與感激發(fā)出來，以多元化、多樣化的方式介紹疾病知識。出院時以DKT糖尿病知識對患者予以測試，不確定的部分再次深入講解，要求患者家屬做好監(jiān)督，以保障臨床護理效果。

1.3觀察指標

入院時、出院3個月各需要進行1次血糖測量，包括FBG（空腹血糖）、2hPG（餐后2h血糖）。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

利用版本為SPSS22.0軟件去處理所有得到的數(shù)據(jù)，（x±s）可描述的是計量資料，組間行t檢驗，P<0.05能表示有顯著性差異。

2 結(jié)果

對照組與試驗組干預(yù)后的FBG、2hPG均低于干預(yù)前，而在組間進行比較上，試驗組比對照組低，具備統(tǒng)計學(xué)上的差異（P<0.05），見下表1所示。

3 討論

糖尿病屬于需要終身治療的慢性代謝性疾病之一，倘若不及時控制住病情變化，會導(dǎo)致諸多系統(tǒng)和重要臟器出現(xiàn)性質(zhì)嚴重的并發(fā)癥，致殘率、致死率較高。對糖尿病患者而言，其生活方式、飲食結(jié)構(gòu)等均會影響到血糖水平控制效果和預(yù)后情況，所以在開展降低治療工作的同時還需要加強護理干預(yù)，提高疾病認知和配合行為[3]。健康教育作為臨床護理中不可缺少的重要方法，其主要通過改變患者生活方式、行為等方式，同時提高其對相關(guān)知識、技術(shù)的認知能力，有效控制病情發(fā)展，提升自我護理能力。通過健康教育，可對病情進行有效控制，提升生活質(zhì)量[4]。但傳統(tǒng)健康教育方式形式單一，內(nèi)容隨意，且未考慮患者的個體需求和個體差異性，難以取得理想的護理效果。個體化全程健康教育通過對患者的健康需求進行連續(xù)、動態(tài)、個性化評估后，制定和實施具有針對性的、具體化的健康教育知識，從而使患者的教育需求得到滿足，提高其疾病知識的掌握能力和依從性，進而提高其對臨床護理服務(wù)的滿意度，維持血糖水平穩(wěn)定[5]。

根據(jù)本次研究結(jié)果，試驗組干預(yù)后的FBG、2hPG均比對照組顯著降低，差異上具備著統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。由此表明的是：糖尿病護理中個體化全程健康教育模式的應(yīng)用，有利于改善和控制血糖水平穩(wěn)定，具有全面性推廣于臨床中的價值。

參考文獻

[1] 陳紅.個體化全程健康教育模式在糖尿病患者護理中的作用[J].智慧健康，2019，5（27）：27-28.

[2] 戴雪蘭，羅洪蘭，梁延榮.對45例2型糖尿病患者進行個體化全程健康教育的效果分析[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2019，17（14）：239-241.

[3] 梅玉粘.糖尿病患者實施個體化全程健康教育模式的效果探究[J].首都食品與醫(yī)藥，2019，26（13）：146.

[4] 段榮華，徐曉燕，郁紅，等.個體化全程健康教育模式在糖尿病患者護理中的作用[J].解放軍護理雜志，2018，35（13）：33-36.

[5] 張蝶，王瑋.個體化健康教育模式對初始糖尿病患者干預(yù)效果分析[J].中國婦幼健康研究，2017，28（S4）：405.