全媒體時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升路徑

摘 要：隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，已然成為使用網(wǎng)絡(luò)信息最活躍的群體。大學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)便捷的同時(shí)也面臨著其所帶來(lái)的各類風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生群體中存在著信息素養(yǎng)水平個(gè)體間不均衡，信息重組及甄別能力較弱，信息運(yùn)用能力有待提升的現(xiàn)狀，從大學(xué)生群體、高校及政府層面多管齊下，提升大學(xué)生信息素養(yǎng)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：全媒體;大學(xué)生;信息素養(yǎng)

一、引言

信息素養(yǎng)概念是由保羅·車可斯基在1974年首次提出，將其概括為“人們?cè)诮鉀Q問題中利用信息的技術(shù)和技能”，包括了解信息來(lái)源和信息工具的使用、對(duì)信息的處理等，也包含對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的擴(kuò)展。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)日新月異，人們也被海量的信息所包圍，這就要求個(gè)人具備一定的信息素養(yǎng)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的變化。大學(xué)生作為使用網(wǎng)絡(luò)信息最活躍的群體，更應(yīng)具備良好的信息素養(yǎng)。

二、全媒體時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生信息素養(yǎng)水平個(gè)體間不均衡

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和全媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及深入運(yùn)用，信息數(shù)量呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)增加。作為我國(guó)網(wǎng)民群體重要組成部分的大學(xué)生，日常生活已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)緊密相連，他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取資訊，表達(dá)觀點(diǎn)，滿足利益訴求。但大學(xué)生群體中也存在信息素養(yǎng)水平不均衡的現(xiàn)象。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)水平較高。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平間接影響了大學(xué)生信息素水平。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低地區(qū)的高校在網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)上與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校存在明顯差距。其次，大學(xué)生信息素養(yǎng)水平受專業(yè)、年級(jí)影響較大。理工科學(xué)生、高年級(jí)大學(xué)生信息素養(yǎng)平均水平明顯高于非理工科學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生。最后，男生的信息意識(shí)和信息能力平均水平高于女生，但女生的信息倫理水平高于男生。

（二）大學(xué)生信息重組及甄別能力較弱

全媒體時(shí)代，信息來(lái)源渠道多樣，內(nèi)容豐富，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地共享資源，信息傳播打破了時(shí)間和空間的限制。隨著信息語(yǔ)境的變化，碎片化信息的傳播頻率極大提升。以微博、微信以及抖音等在大學(xué)生群體中使用頻率較高的媒體平臺(tái)為代表，海量信息通過簡(jiǎn)短的文字、圖片或短視頻的形式傳播，大學(xué)生所接受到的信息是無(wú)序的、碎片的，無(wú)法形成完整的某一方面的知識(shí)。這就需要大學(xué)生提升自身對(duì)信息的重組和加工能力，對(duì)碎片化的信息進(jìn)行信息重組、加工再利用。此外，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境紛繁復(fù)雜，鑒別各類信息需要諸多的能力和素養(yǎng)，例如正確的價(jià)值取向，豐富的理論知識(shí)和時(shí)間經(jīng)驗(yàn)等。但大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，并且有著強(qiáng)烈的好奇心，容易接受新鮮事物。面對(duì)海量信息，缺乏一定的判斷和篩選能力，并極易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響而做出盲目的判斷和選擇。

（三）大學(xué)生信息運(yùn)用能力有待提升

大學(xué)生通過不同的方式，獲取了不同層次的信息，但在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，并不是所有的信息都對(duì)大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生有效的作用。面對(duì)海量的信息，大學(xué)生往往缺乏對(duì)信息的梳理和整合方法，缺乏對(duì)信息的分析、加工和提煉能力，最后只能通過簡(jiǎn)單的羅列，得到分散、碎片的信息。例如，在校大學(xué)生不能很好利用圖書館電子資源，在論文寫作的過程中，對(duì)檢索的文獻(xiàn)不善于歸納、提煉和總結(jié)，不能將文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)整合為論文寫作的支撐材料，僅是觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列和堆積。此外，大學(xué)生的信息運(yùn)用多傾向于娛樂化，多數(shù)學(xué)生將手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒介作為滿足自己游戲、購(gòu)物、社交的工具，而不是提升技能的工具。長(zhǎng)時(shí)間將精力投入娛樂項(xiàng)目中，會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)，并對(duì)個(gè)人的發(fā)展和身心健康產(chǎn)生不良影響。

三、全媒體時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)提升路徑

（一）大學(xué)生：注重信息素養(yǎng)提升，培養(yǎng)信息甄別和運(yùn)用能力

大學(xué)生作為獲取信息的主體，應(yīng)重視自身信息素養(yǎng)的提升，將被動(dòng)接受新信息變?yōu)橹鲃?dòng)關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展前沿信息，積極拓展學(xué)術(shù)資源的獲取方式和獲取渠道，掌握專業(yè)信息的檢索技巧和方法，充分分析、利用已有的專業(yè)信息，提升專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力。同時(shí)，要重視對(duì)信息的甄別能力，在日常的學(xué)習(xí)和生活中保持清醒的頭腦，能夠自覺抵制網(wǎng)絡(luò)虛假信息、有害信息，不信謠、不傳謠、不造謠，提高信息評(píng)價(jià)能力，用其所長(zhǎng)，避其所短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身成長(zhǎng)的積極作用，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的安全防范意識(shí)。

（二）高校：構(gòu)建信息素養(yǎng)培育機(jī)制，創(chuàng)建信息化校園環(huán)境

信息素養(yǎng)教育是當(dāng)前高校一項(xiàng)重要的任務(wù)。培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，高校不能局限于開設(shè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，而應(yīng)該以提升大學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，建立完整的培育機(jī)制。在開設(shè)信息素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該考慮不同學(xué)生的學(xué)科背景及知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，將課程與專業(yè)相結(jié)合。同時(shí)，要加大對(duì)專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。作為大學(xué)生日常接觸最多的教師群體，專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員自身信息素養(yǎng)水平的高低，直接影響著大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在全媒體時(shí)代，高校專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員要突破傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過線上線下相結(jié)合的方式，引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。最后，

加強(qiáng)學(xué)校圖書館信息化建設(shè)，建立多媒體閱覽室、數(shù)字圖書館，完善校園信息化硬件措施，積極創(chuàng)建信息化校園。

（三）政府：完善信息化基礎(chǔ)建設(shè)，創(chuàng)建良好信息環(huán)境

提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的前提條件和基礎(chǔ)是良好的社會(huì)環(huán)境。針對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中仍存有虛假詐騙等有害信息，政府部門應(yīng)引起足夠的重視，推動(dòng)教育信息化和社會(huì)信息化的進(jìn)程。政府部門應(yīng)完善法律體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法規(guī)范性、權(quán)威性，提高網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的法律保障力度。要提升網(wǎng)絡(luò)從業(yè)人員普法意識(shí)，創(chuàng)造文明上網(wǎng)環(huán)境。要加大對(duì)教育信息化的投入力度，將大學(xué)生信息素養(yǎng)教育納入國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略中，對(duì)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供政策支持。同時(shí)，要促進(jìn)高校與信息化企業(yè)的校企合作，充分整合各方教育資源，建立完整合理的信息素養(yǎng)教育體系。

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作者簡(jiǎn)介：李元浩（1992—），男，漢族，山西呂梁市人，助教，法學(xué)碩士，單位：天津工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，專業(yè)：思想政治教育。