加強(qiáng)小學(xué)班主任管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級

劉建梅

摘?要：素質(zhì)教育的推動(dòng)作用下小學(xué)班主任的職責(zé)愈發(fā)重要，在管理班級的過程中，一方面要確保各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，另一方面還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，班主任的正確引導(dǎo)有利于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中找到自我、揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的突破，為了使小學(xué)班主任管理工作能夠順利進(jìn)行，班級管理過程中，班主任除了對自己的組織與能領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行發(fā)展時(shí)，還要重視對班干部的培養(yǎng)，對班集體而言，班干部的帶頭作用不言而喻，這是推動(dòng)班級發(fā)展的重要力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)方法;能力提升;班干部

建強(qiáng)對班級的管理是小學(xué)教學(xué)過程中的重要工作內(nèi)容，班主任的管理能力往往與教學(xué)質(zhì)量之間有著密切關(guān)系，為了構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級，小學(xué)班主任必須在班級管理中發(fā)揮自己的價(jià)值，做出表率，進(jìn)而帶領(lǐng)班級不斷走向進(jìn)步。

一、關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用

由于小學(xué)生的年齡較小，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，因此正確的引導(dǎo)對于他們來說格外重要，可見，班主任在教學(xué)過程中的教育和引導(dǎo)作用是多么關(guān)鍵。班級管理過程中，班主任除了要讓學(xué)生遵守班級制度以外，還要繼續(xù)學(xué)生足夠的關(guān)懷與愛，與學(xué)生之間建立起有效的溝通，使學(xué)生能夠感受到班主任的幫助與呵護(hù)，這對于學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的作用。系上班主任要采取多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上建立起自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠有充沛的精力來面對學(xué)習(xí)。隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系越來越緊密，除了學(xué)習(xí)上的分享以外，生活上的困難也可以尋求班主任的幫助，和班主任之間形成良師益友的關(guān)系，這不僅有助于雙方之間的交流互動(dòng)，更有利于班級管理工作的順利展開。

二、建立有效的班級管理制度，促進(jìn)班級的有效發(fā)展

為了班級能夠?qū)崿F(xiàn)有效發(fā)展，必須建立起完善的管理制度，管理制度的落實(shí)要以班級的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠親自參與到班級制度的制定中，教師可以組織學(xué)生開班會，并在班會上提出自己的意見，結(jié)合所有學(xué)生的意見，并將這些意見進(jìn)行分析后，把最符合實(shí)際情況且可行的意見落實(shí)到班級管理制度中。民主的制定方式對學(xué)生來說一種更好的約束，他們在自己制定的班級管理制度下規(guī)范自己的行為，真正做到嚴(yán)于律己。有效的班級管理制度的建立，不但能夠維持良好的課堂紀(jì)律，同時(shí)糾正了學(xué)生很多小動(dòng)作、小毛病，這對于其未來發(fā)展是很有意義的。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，提高管理效率

若想有效地管理一個(gè)班級，僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。組建優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，帶領(lǐng)班干部隊(duì)伍進(jìn)行班級管理也是班主任的重要工作之一。若想在班級中選出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理，首先要保證選擇的公平性，每一位學(xué)生都應(yīng)擁有平等的競爭班干部的權(quán)利。班主任可通過公開投票的方式，讓每位有意向競爭班干部的同學(xué)發(fā)表演講，由所有學(xué)生進(jìn)行投票。如此組建的班干部隊(duì)伍會受到學(xué)生的信賴，更容易開展班級管理工作，同時(shí)更能起到榜樣的作用。其次，班主任應(yīng)提高班干部的管理能力。在組建班干部隊(duì)伍后，班主任要幫助班干部隊(duì)伍明確自身的責(zé)任與工作，提高其責(zé)任感，使班干部能夠更加順利地推動(dòng)管理工作。最后，班主任應(yīng)對班干部的管理工作進(jìn)行監(jiān)督與指正，恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)及評價(jià)，從而提高班干部管理工作的質(zhì)量與效率。

四、關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)

班主任的管理工作是面向班級全體學(xué)生的，而一個(gè)班集體是由各個(gè)不同的個(gè)體所組成，每個(gè)同學(xué)都附有自己的個(gè)性，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。因此，班主任在管理班級時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定及鼓勵(lì)，指出其優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。班主任的鼓勵(lì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的成績。例如，某班中有一名同學(xué)極為偏科，對數(shù)學(xué)沒有興趣，在數(shù)學(xué)課堂中常常走神。但其實(shí)他的思維能力及邏輯性是極佳的，只是缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，該班班主任在進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示時(shí)，會針對他這一優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)。漸漸的，他不僅在數(shù)學(xué)課堂中的注意力更加集中，同時(shí)對解析數(shù)學(xué)題擁有了極高的興趣。班主任賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，因此班主任在面對學(xué)生時(shí)不能一味地挑剔學(xué)生的不足與缺點(diǎn)，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)及鼓勵(lì)。

五、設(shè)計(jì)豐富的班級活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

優(yōu)秀班集體的形成不僅依賴于班主任的有效管理及班干部的帶頭作用，同時(shí)在于班集體的整體氛圍，及師生、生生間的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)班級的學(xué)生具有凝聚力，同學(xué)之間具有合作意識時(shí)，更容易構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀班集體。因此，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生營造融洽的班級環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及凝聚力，班主任可設(shè)計(jì)、組織形式豐富的班級活動(dòng)，如班級辯論會、體育比賽。在此類具有競技性的活動(dòng)中，學(xué)生能夠感受到相互配合的愉悅感及贏得比賽的成就感，使每一位學(xué)生都對自己班級共有認(rèn)同感，從而積極參與到班級管理及班級發(fā)展中，對自己提出更高的要求，促使班級長期發(fā)展。另外，班主任還可利用全?；顒?dòng)，如校運(yùn)動(dòng)會等，提高學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，使學(xué)生爆發(fā)更大的潛力，促使全班共同進(jìn)步。

結(jié)束語：

在小學(xué)階段，若想構(gòu)建優(yōu)秀班集體，班主任的管理是至關(guān)重要的。班主任在管理班級時(shí)必須不斷創(chuàng)新管理策略，帶領(lǐng)全體同學(xué)融入到班級管理中，通過自身的宏觀調(diào)控能力，組織班干部帶領(lǐng)所有學(xué)生共同構(gòu)建優(yōu)秀班集體。班主任在管理工作中應(yīng)注重提高學(xué)生對班級的歸屬感及責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而使班級管理工作達(dá)到最佳的效果。

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