淺談初中英語有效教學(xué)策略

徐婷婷

摘?要：英語在初中階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升方面有著非常重要的地位，并且英語在中考中占有120分的分值，其重要性可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好英語與帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這門課程的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師由于受到種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)有效性不高。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)策略去改變這一現(xiàn)狀，提升教學(xué)的有效性呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

眾所周知，英語是一門外語學(xué)科，英語知識(shí)與其他語言學(xué)科相同，擁有著瑣碎、抽象、難成體系的特點(diǎn)，對(duì)初中階段的學(xué)生來說，有著不小的難度。但英語又是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。初中階段的學(xué)生擁有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，處在語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，因此，教師的教學(xué)方法在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中更顯現(xiàn)出其重要性。教師想要提升英語教學(xué)工作的有效性，可以從激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開口，拓寬學(xué)習(xí)渠道方面入手。

一、運(yùn)用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動(dòng)力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要在教學(xué)的過程中逐步提升教學(xué)有效性，就從學(xué)生的興趣入手，采用更具趣味性的教學(xué)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂中，很多教師卻不能重視學(xué)生的興趣，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)檎n堂教學(xué)工作帶來的積極影響，一味地采用“填鴨式”的教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸知識(shí)。雖然這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生的成績(jī)快速提升，但犧牲了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終不是教學(xué)工作的長(zhǎng)久之計(jì)。

例如，教師在執(zhí)教《What color is it？》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師帶領(lǐng)學(xué)生用硬卡紙制作不同顏色的卡片，讓學(xué)生以搶答的方式，用漢語說出教師隨機(jī)舉起的卡片的顏色，學(xué)生答對(duì)，就用對(duì)應(yīng)顏色的粉筆，將單詞書寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞。這樣一來，學(xué)生便能夠?qū)Ρ磉_(dá)顏色的單詞產(chǎn)生更加深刻的印象。在這種教學(xué)方式下，教師有效地利用了學(xué)生對(duì)游戲的心理需求，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)教學(xué)有效性的發(fā)展。

二、運(yùn)用情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開口

英語是一門語言課程，最終要落實(shí)在學(xué)生“會(huì)說英語”，而不是僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)，如會(huì)單詞拼寫、語法等內(nèi)容不能說已經(jīng)學(xué)好了英語，要突出英語的應(yīng)用屬性。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多教師卻忽略了這一點(diǎn)，不注重的口語能力，而這便是當(dāng)前我國(guó)教育環(huán)境下，英語教學(xué)中出現(xiàn)“啞巴英語”問題的原因之一。因此，在教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活互相貼近的情境，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中開口說英語，鍛煉學(xué)生的口語能力，更加全面地掌握英語這門語言，并在實(shí)踐的過程中對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)有效性的發(fā)展。

例如，教師在執(zhí)教《How do you get to school？》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生上學(xué)途中碰到同班同學(xué)，互相詢問怎樣去學(xué)校的情境。讓學(xué)生能在情境中使用“How do（dose）you（she/he）get to school？”句型詢問，以及“I ride my bike.”“She/He takes the subway.”句型進(jìn)行回答。在這種教學(xué)模式下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中常見的情境，讓學(xué)生身臨其境地思考問題，并在教學(xué)的過程中，有意識(shí)地為學(xué)生拓展，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用“How”引出的疑問句，去詢問他人“采用什么方法，做什么”，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果，且促進(jìn)學(xué)生的口語能力進(jìn)一步提升。

三、抓好課余時(shí)間，拓展學(xué)習(xí)渠道

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，而非全部。因此，在教學(xué)的過程中，想要使教學(xué)有效性更上一層樓，就需要讓學(xué)生在課余時(shí)間中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在課后接觸英語。很多學(xué)生不在課后學(xué)習(xí)英語的原因，與教師未為其制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃有著密切的關(guān)系，但教師“包辦一切”，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行課余學(xué)習(xí)也容易出現(xiàn)問題。因此，教師想要抓好學(xué)生的課余學(xué)習(xí)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，就需要以現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在家中也能接觸到英語。

例如，在課后，教師可以找一些較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容健康的英文歌曲供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在家中以聽英文歌曲的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生通過查閱字典、網(wǎng)絡(luò)詞典等工具，了解生活中常見物品的英文說法，并記錄在筆記本中。隨著課余學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)生會(huì)將課余學(xué)習(xí)形成自己的習(xí)慣，自主地在課后尋找英語元素，并快速地吸收，轉(zhuǎn)化為知識(shí)。

綜上所述，教師想要在教學(xué)過程中不斷提升教學(xué)有效性，首先，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見的情境，強(qiáng)調(diào)英語的應(yīng)用屬性，提升學(xué)生的口語能力;最后，需要向?qū)W生布置適量的課余學(xué)習(xí)任務(wù)，并傳授相應(yīng)的課余學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)渠道。

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