新課程改革下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探討

韓益紅

摘?要：新課程改革旨在讓學(xué)生傳承愛(ài)國(guó)主義、集體主義、熱愛(ài)社會(huì)主義等偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成積極正確的審美情趣和健康的生活方式，把學(xué)生培育成有文化、有道德、有紀(jì)律、有理想的全面發(fā)展的新一代人。本文從初中英語(yǔ)寫作教學(xué)在新課程改革下的教學(xué)策略進(jìn)行探究和討論。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語(yǔ);教學(xué)策略

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，世界發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)全球化的趨勢(shì)，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是很有必要的。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)很重要的一個(gè)階段，它起著“承上啟下”的作用?！俺猩稀笔菍W(xué)生在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累，“啟后”是為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是最主要，也是最具難度的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。但是“方法總比困難多”，老師應(yīng)該不斷探究和創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法，從而提升學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教育觀念比較落后，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)學(xué)科就像語(yǔ)文學(xué)科一樣，也是一門研究語(yǔ)言的科目。對(duì)于這類學(xué)科，老師更偏向于讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，然后就可以在各種考試中取得更高的成績(jī)。但是這種教學(xué)觀念是落后的，并且難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，隨著現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，這種教學(xué)方法只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的壓力。并且英語(yǔ)語(yǔ)法是比較抽象的知識(shí)，口頭教學(xué)很難讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生理解。比如說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法中將來(lái)進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞完成時(shí)這些具有難度的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，就很難通過(guò)書面表達(dá)為學(xué)生進(jìn)行清楚的講解。

（二）學(xué)生詞匯積累量少，寫作素材積累量少

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生沒(méi)有足夠的詞匯積累，寫作教學(xué)是非常難進(jìn)行的。初中階段的學(xué)生處于身體和思想快速發(fā)展的階段，對(duì)于新事物充滿了好奇，再加上現(xiàn)在的時(shí)代特性，大部學(xué)生對(duì)于記英語(yǔ)單詞這件事都不是很上心的，而且在生活中也很難把心思放到積累英語(yǔ)寫作素材上。這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，常常出現(xiàn)“無(wú)從下筆”或者“頻頻出錯(cuò)”的情況。而且對(duì)于詞匯和素材的積累來(lái)說(shuō)，老師只能起到督促的作用，真正需要下功夫的還是學(xué)生本身。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略探討

（一）改善教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性

對(duì)于英語(yǔ)寫作的教學(xué)，不能操之過(guò)急。對(duì)于英語(yǔ)寫作的內(nèi)容，要從簡(jiǎn)單到困難，不能直接使用比較難的范文作為例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生有一個(gè)“緩沖”的過(guò)程。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以先從句子教起，先讓學(xué)生能夠完整無(wú)誤地寫下一句話。即使學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也要進(jìn)行合理的教導(dǎo)，而不要一味責(zé)備。在學(xué)生能夠完整寫下一句話之后，就可以教學(xué)生怎樣構(gòu)思寫作內(nèi)容的整體了。如果學(xué)生寫作的邏輯性比較差，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練，學(xué)生就可以找到一定的邏輯規(guī)律，從而使學(xué)生的寫作能按照一定的邏輯性進(jìn)行。這樣的訓(xùn)練既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)。而且循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，也不會(huì)讓學(xué)生一開(kāi)始就感到困難，而是讓學(xué)生在一點(diǎn)一點(diǎn)的收獲中不斷加大對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多讀英語(yǔ)課外讀物，增加詞匯積累和素材積累

單詞是英語(yǔ)作文的基本單位，素材為英語(yǔ)寫作提供基本的框架。學(xué)生在課本上學(xué)到的單詞積累對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)基本上是足夠的，但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞需要重復(fù)的記憶，也就是“溫故而知新”。如果讓學(xué)生重復(fù)的用英語(yǔ)課本進(jìn)行單詞背誦或者短句背誦，就會(huì)使學(xué)生背誦的積極性下降，這樣不利于英語(yǔ)詞匯的牢固記憶。而且，如果讓所有學(xué)生都用課本中的內(nèi)容當(dāng)做寫作素材，就會(huì)限制學(xué)生的想象力，那整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)作文就會(huì)出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)象。老師要引導(dǎo)學(xué)生合理地利用時(shí)間來(lái)閱讀一些英語(yǔ)課外讀物，讓學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中的生詞進(jìn)行查閱和理解記憶，這樣可以使學(xué)生的詞匯量更加豐富。同時(shí)，要讓學(xué)生將課外讀物中一些經(jīng)典的、優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦，并在寫作中加以使用。老師可以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行合理的修改，讓句子的時(shí)態(tài)等條件更符合學(xué)生寫作的主題。這樣可以使學(xué)生的作文更具觀賞性。俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！必S富的詞匯積累和素材積累會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)作文邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)，文章結(jié)構(gòu)也更加完整。

（三）對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文作出積極的評(píng)價(jià)

學(xué)生的寫作能力會(huì)逐漸的增強(qiáng)，在這個(gè)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和寫作特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。在寫作初期，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤可能會(huì)比較多。老師的評(píng)價(jià)要多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)備，并在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生如何改正錯(cuò)誤。在學(xué)生的寫作能力增強(qiáng)之后，老師的評(píng)價(jià)要從細(xì)節(jié)處進(jìn)行。比如對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文中的某一句寫的特別好的句子進(jìn)行夸獎(jiǎng)，然后向全班同學(xué)展示該學(xué)生的作文，讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)和學(xué)習(xí)。對(duì)每個(gè)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生的主體意識(shí)增加，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中階段，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有豐富的詞匯積累，并在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸加強(qiáng)英語(yǔ)寫作的能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有明顯的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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