借助微信提高實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用研究

時(shí)瑛 郭忠?guī)? 薛黎

【摘 要】傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，為提高實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)需求，本文對(duì)微信輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式在提高實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用做一探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;微信;實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)

【中圖分類號(hào)】R540.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）02-00-01

1 借助微信提高實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)是為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)、增強(qiáng)臨床和檢驗(yàn)聯(lián)系的橋梁課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教學(xué)主體以教師為中心、教學(xué)地點(diǎn)以課堂為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為中心，受教學(xué)大綱和時(shí)間空間的限制，學(xué)生的認(rèn)知主體作用得不到體現(xiàn)，往往死記硬背，對(duì)教師所講授的內(nèi)容缺乏理解，處于“填鴨式”學(xué)習(xí)狀態(tài)。一些同學(xué)考試時(shí)靠短時(shí)記憶取得高分，由于對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏理解，只記住了結(jié)果，卻對(duì)中間過程毫無判斷分析能力，導(dǎo)致考完試沒多長時(shí)間后考點(diǎn)就大多遺忘了。

高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)過程可概況為以下步驟：上課（理論+實(shí)驗(yàn)）、作業(yè)、答疑和考試，在這幾個(gè)步驟中，教師授課是其中最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)方法大多都是以教師的課堂講授為主，很大程度上忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，并且實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)課程本身具有教學(xué)內(nèi)容多、內(nèi)容抽象、不易理解的特點(diǎn)，大量的內(nèi)容需要學(xué)生積極主動(dòng)的自學(xué)，這些自學(xué)內(nèi)容可能會(huì)因?yàn)槿鄙俳處煹恼_指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。因此，實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)迫切需要探索一種新的符合時(shí)代要求的教學(xué)方式，而這種教學(xué)方式必須能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的時(shí)空限制，能夠優(yōu)化教學(xué)資源，能夠擴(kuò)展教學(xué)的范圍和教學(xué)的規(guī)模，能夠提供效率高、靈活性好的學(xué)習(xí)途徑。

目前，隨著移動(dòng)通訊工具的快速發(fā)展，微信教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微信教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知功能，最大程度的突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。微信教學(xué)也增強(qiáng)了師生間及學(xué)生間的互動(dòng)交流，無論是學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)散性思維的對(duì)話還是師生之間啟發(fā)性思維的對(duì)話都能夠起到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的作用。通過微信互動(dòng)，學(xué)生與老師可以隨時(shí)進(jìn)行交流，這種開放式的教學(xué)模式有利于學(xué)生更為牢固地掌握知識(shí)，有利于提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率[1]。

2 借助微信提高實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用

針對(duì)《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，在建構(gòu)主義教學(xué)理論和教學(xué)策略指導(dǎo)下探索符合時(shí)代特點(diǎn)的《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》微信輔助教學(xué)模式，具體實(shí)施如下：

1）構(gòu)建微信輔助教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作。

（1）通過查找大量相關(guān)的教學(xué)文獻(xiàn)及總結(jié)既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出傳統(tǒng)教學(xué)的主要不足及缺陷，在構(gòu)思微信輔助教學(xué)模式時(shí)加以克服;分析前面已做過的微信輔助教學(xué)研究設(shè)計(jì)，分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短。

（2）分析目前已經(jīng)在運(yùn)行的教育類尤其是醫(yī)學(xué)教育類微信，看看有哪些可以借鑒，為本研究的設(shè)計(jì)提供參考。

（3）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)資源，探索符合時(shí)代特點(diǎn)的《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》微信輔助教學(xué)模式。

2）按班級(jí)建立微信群，將帶課教師及學(xué)生拉入群，在課前發(fā)布公告，幫助學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備;

3）課后利用微信群或朋友圈使教學(xué)資源能夠快速共享，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)并了解專業(yè)進(jìn)展。

4）教學(xué)過程管理：教師通過微信分享發(fā)布教學(xué)資源、練習(xí)題、以及能力測(cè)試，通過學(xué)生測(cè)試答題反映教學(xué)效果。

5）教學(xué)效果評(píng)價(jià)：在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科班教學(xué)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用微信輔助教學(xué)模式。學(xué)期末通過對(duì)兩組學(xué)生知識(shí)掌握程度及自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)微信輔助教學(xué)的教學(xué)效果;并以問卷調(diào)查方式了解學(xué)生對(duì)微信輔助教學(xué)模式的滿意度。

教學(xué)改進(jìn)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容，逐步完善《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》微信輔助教學(xué)體系的建設(shè)。

3 借助微信提高實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的展望

目前，國內(nèi)教育研究關(guān)于微信研究的重點(diǎn)主要是微信平臺(tái)的建設(shè)，大多通過案例來證明微信對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。如侯建成等[2]在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中結(jié)合了輔以微信的案例教學(xué)法，提高合格醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì);楊萍等[3]探討血液科臨床帶教中微信結(jié)合CBL教學(xué)法的應(yīng)用效果，通過微信結(jié)合CBL教學(xué)法提高臨床分析及解決問題能力，促進(jìn)血液科臨床帶教及規(guī)范化培訓(xùn);蘇理華等[4]建立“華新英語在線課堂”微信公眾號(hào)，研究如何通過微信為大學(xué)生設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)資源并為學(xué)業(yè)深造和職業(yè)規(guī)劃做好英語準(zhǔn)備。微信在各個(gè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究正在不斷的擴(kuò)大和普及，已經(jīng)在計(jì)算機(jī)、化學(xué)教學(xué)、大學(xué)英語等多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用。

新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心是新疆維吾爾自治區(qū)臨床檢驗(yàn)中心所在地，是新疆醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的支撐科室，承擔(dān)著檢驗(yàn)系絕大多數(shù)的教學(xué)任務(wù)，本次通過微信輔助實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)，全面提高了教師的教學(xué)水平并大幅度提升了臨床專業(yè)本科生的創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自我終身教育打下了良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)微信輔助實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，起到了規(guī)范教學(xué)基本要求、提高實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，同時(shí)有望為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施微信相關(guān)教學(xué)改革提供有益借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 張冬穎， 覃數(shù).微課聯(lián)合微信互動(dòng)課堂在心內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 重慶醫(yī)學(xué)， 2019，48（12）：2149-2151.

[2] 侯建成， 張紅， 盧曉晶， 等.輔以微信的案例教學(xué)法在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2018，（4）：117-118.

[3] 楊萍， 田磊， 董菲， 等.結(jié)合微信平臺(tái)的CBL教學(xué)法在血液科臨床帶教的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育， 2018，（3）：95-96.

[4] 蘇理華， 張華， 周利平.需求分析理論視角下的大學(xué)英語微信資源建設(shè)——以“華新英語在線課堂”微信公眾號(hào)為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)， 2018，31（2）：167-169.