高職類院校學(xué)生健康素養(yǎng)干預(yù)效果的研究

張姝 盧凡 王琳 鄒慶華

【摘 要】目的：了解包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，探究提高高職類院校學(xué)生健康素養(yǎng)的方法與效果。方法：2019年3月-2020年3月期間，以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生共600名作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組各300名，問(wèn)卷調(diào)查其健康素養(yǎng)評(píng)分，對(duì)觀察組進(jìn)行知-信-行健康教育模式的干預(yù)，觀察干預(yù)效果。結(jié)果：干預(yù)前，兩組學(xué)生的健康素養(yǎng)各項(xiàng)評(píng)分對(duì)比，P>0.05;干預(yù)后，觀察組學(xué)生的各項(xiàng)健康素養(yǎng)評(píng)分高于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論：我校學(xué)生健康素養(yǎng)不高，應(yīng)開(kāi)展綜合、高效的知-信-行健康教育干預(yù)措施，將健康知識(shí)的宣傳、健康知識(shí)的建立及健康行為的養(yǎng)成與健康理論教育相結(jié)合，并貫穿在健康醫(yī)療服務(wù)中，以提高學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】知-信-行健康模式;健康素養(yǎng);干預(yù)效果

【中圖分類號(hào)】R169.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）02-00-01

健康素養(yǎng)是個(gè)體獲取、理解和處理基本的健康信息或服務(wù)，并運(yùn)用這些信息和服務(wù)做出正確健康決策以維持和促進(jìn)自身健康的能力[1]。個(gè)人的健康素養(yǎng)直接影響著人體的健康狀況，研究[2]發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校學(xué)生的基本醫(yī)療素養(yǎng)、安全與急救素養(yǎng)、慢性病預(yù)防以及傳染病預(yù)防等方面的健康素養(yǎng)水平較低，存在認(rèn)知滯后、認(rèn)知不足的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)高校生的健康教育干預(yù)刻不容緩。本次研究采用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)我校學(xué)生健康素養(yǎng)水平進(jìn)行調(diào)查，將知-信-行健康教育干預(yù)措施應(yīng)用于我校學(xué)生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)中，有效提高了我校學(xué)生的健康素養(yǎng)，具體結(jié)果如下。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生共600名。抽樣方法為：隨機(jī)整群抽樣法，以班級(jí)為單位進(jìn)行抽樣，隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組各300名，兩組學(xué)生的體適能狀況、年齡、受教育程度等對(duì)比，P>0.05。

1.2方法

干預(yù)時(shí)間為：2019年3月-2020年3月。對(duì)照組根據(jù)正常學(xué)期教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的安排，觀察組進(jìn)行知-信-行健康教育模式的試驗(yàn)，將健康知識(shí)的宣傳、健康知識(shí)的建立及健康行為的養(yǎng)成與健康理論教育相結(jié)合，主要從大學(xué)生個(gè)人健康技能、生活方式、健康行為以及健康知識(shí)與理念等方面進(jìn)行干預(yù)，每周開(kāi)展1次涉及健康運(yùn)動(dòng)技能、應(yīng)急救護(hù)、健康知識(shí)、健康理念的宣講和技能訓(xùn)練及組織健康知識(shí)活動(dòng)，每周進(jìn)行至少1次的個(gè)人運(yùn)動(dòng)處方干預(yù)，主要以早鍛煉為主，以課余鍛煉為輔。

1.3觀察指標(biāo)

以衛(wèi)生部《中國(guó)居民健康素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》[3]為基礎(chǔ)，結(jié)合高職類院校學(xué)生實(shí)際情況與專家意見(jiàn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校學(xué)生的健康素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查，主要從科學(xué)健康觀、傳染病預(yù)防、慢性病防治、安全與急救、基本醫(yī)療五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，問(wèn)卷總分50分。分別于干預(yù)前、干預(yù)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察兩組健康素養(yǎng)評(píng)分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS19.0處理，計(jì)量資料（x±s）行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

干預(yù)前，兩組健康素養(yǎng)評(píng)分對(duì)比，P>0.05;干預(yù)后，觀察組的各項(xiàng)健康素養(yǎng)評(píng)分均高于對(duì)照組，P均<0.05，見(jiàn)表1。

3 討論

一項(xiàng)研究關(guān)于江蘇民辦高校大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的研究[4]發(fā)現(xiàn)，該校大學(xué)生的健康素養(yǎng)具備率僅為10.7%，可見(jiàn)高校學(xué)生的健康素養(yǎng)具備率并不高，本次研究中，我校學(xué)生未進(jìn)行健康素養(yǎng)干預(yù)之前，其健康素養(yǎng)狀況一般，這一觀點(diǎn)基本與相關(guān)研究的觀點(diǎn)一致。

經(jīng)綜合、高效的知-信-行健康教育模式干預(yù)后，觀察組對(duì)象的各項(xiàng)健康素養(yǎng)評(píng)分均較對(duì)照組更高，提示知-信-行健康教育模式有助于培養(yǎng)、增強(qiáng)我校學(xué)生的健康素養(yǎng)，其應(yīng)用效果較為顯著。在健康教育實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)將健康知識(shí)的宣傳、健康知識(shí)的建立及健康行為的養(yǎng)成與健康理論教育相結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人健康技能、應(yīng)急救護(hù)能力、生活方式、健康行為以及健康知識(shí)與理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生健康體適能的教育，對(duì)學(xué)生課余體育鍛煉與健康運(yùn)動(dòng)技能掌握程度進(jìn)行考核，提高其對(duì)傳染病、慢性病的認(rèn)知與防范的認(rèn)識(shí)程度，確保學(xué)生身心健康[5]。

綜上所述，高職院校學(xué)生健康素養(yǎng)不高，應(yīng)用知-信-行健康教育模式，可激活學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式與行為習(xí)慣，提高其健康素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張偉，蔣詩(shī)泉，陳建杰，等.江蘇民辦高校學(xué)生健康素養(yǎng)狀況及相關(guān)影響因素[J].職業(yè)與健康，2017，33（01）：110-112.

[5] 張瀾，董澤俁.基于大學(xué)生健康素養(yǎng)發(fā)展的健康教育研究[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，16（03）：28-30.