加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育提升高中語文教學(xué)素養(yǎng)

董麗麗

摘?要：在傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中掌握基礎(chǔ)性的理論知識，對于有考學(xué)壓力的高中生來說是首要任務(wù)，近幾年隨著新課改的推行，學(xué)生的人文素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)等開始逐漸受到教育者的重視，中國強(qiáng)則必須少年強(qiáng)，高中語文教師應(yīng)該緊跟課改的趨勢，在語文教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)及高尚節(jié)操，本文主要就如何加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育提升高中語文教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中語文;教育

引言：

傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式中教師和學(xué)生更為注重應(yīng)試教育，為了讓學(xué)生在考試中取得高分，高中語文教師的教學(xué)往往圍繞著考點(diǎn)展開，長此以往，學(xué)生并不能得到全面發(fā)展，高中新課改語文教育就這一教學(xué)問題進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，要求高中語文教師在授課過程中以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，讓中國傳統(tǒng)文化教育配合著標(biāo)準(zhǔn)語文書本教育來展開教學(xué)，隨著時代的發(fā)展，未來高中語文教改也會順勢調(diào)整，而加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育提升高中語文教學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)在以及未來教育的著重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的意義

中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，而中國傳統(tǒng)文化代表著歷史的傳承，將中國傳統(tǒng)文化教育貫徹落實(shí)，可以讓高中生了解中國文化，語文教育是一個有效的文化傳播窗口。近幾年隨著生活節(jié)奏的加快，物質(zhì)文化充斥著我們的生活，雖然學(xué)生的生活質(zhì)量明顯提高，但并不利于學(xué)生精神生活的培養(yǎng)，長期以往嚴(yán)重影響高中生的全面健康發(fā)展，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育提升高中語文教學(xué)素養(yǎng)應(yīng)早日提上日程。高中語文教師在日常教學(xué)中添加中國傳統(tǒng)文化教育，既能夠讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，又能夠促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面提高，心理和生理同時兼顧，在無形中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

二、如何加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育

（一）營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

高中語文教師在教學(xué)中為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍是教育手段之一，讓學(xué)生在愉悅的氛圍受教，能夠保證文化教學(xué)傳播的有效性，教師可以利用現(xiàn)有的教室多媒體設(shè)備，為高中生展示相關(guān)的視頻、圖片、音樂等，相比純文字的書本教學(xué)，多媒體教學(xué)能夠更為直觀地展示傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓。

例如，在教學(xué)《歸去來兮》課程內(nèi)容時，教師可以試著借助營造相關(guān)的文化氛圍，讓高中生自行感受其中的文化深度，通過情景的想象來體會中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。具體手段可以依靠多媒體設(shè)備放映中國古典詩詞，將學(xué)生帶到古聲古色的古典文化氛圍里，進(jìn)而感受《歸去來兮》的背景文化。在傳統(tǒng)文化的教育氛圍基礎(chǔ)上，語文教師進(jìn)行文章通篇字詞的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《歸去來兮》整篇文章的內(nèi)容，對于重點(diǎn)字詞，比如，一詞多義、用詞的手法等知識點(diǎn)重點(diǎn)掌握。《歸去來兮》作為“辭”這種文學(xué)載體的范本，教師也可以以此讓學(xué)生了解辭與詩的區(qū)別，讓學(xué)生更加細(xì)致地了解中國古典文化知識。

（二）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化因素

高中語文課本是界內(nèi)精英人士多年精心編制，高中教材可以說每篇文章都多多少少包含相應(yīng)的中國傳統(tǒng)文化因素，高中語文教師的任務(wù)是及時準(zhǔn)確地發(fā)掘教材中潛在的中國傳統(tǒng)文化，將每篇文本內(nèi)容所表達(dá)的文化價值觀傳達(dá)給高中生，讓他們在文化的熏陶下了解文化精神，充實(shí)自己的精神世界，進(jìn)而學(xué)會獨(dú)立思考。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》時，文章內(nèi)容涉及到眾人座次的描述，其中宴中右座是項(xiàng)羽與項(xiàng)伯，劉邦、范增及張良分別位于南座、北座、西座，高中教師可以從座次的安排著手講述中國傳統(tǒng)座次相關(guān)文化，在我國古代非常注重禮儀，設(shè)宴中座次的安排也大有講究，座次可以說代表著一個人的身份地位。比如，項(xiàng)羽坐的右座位一般由身份顯貴者入座，而劉邦和范增的南座、北座由身份中等人士入座，張良更次之。文章中這些細(xì)節(jié)都包含了中國傳統(tǒng)文化，高中語文老師可以試著從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)教程中中國傳統(tǒng)文化的輸入。

（三）增加課外傳統(tǒng)知識的教育

雖然加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育提升高中語文教學(xué)素養(yǎng)是高中語文教師的職責(zé)，但課本教材的教學(xué)并不是唯一的途徑，增加課外傳統(tǒng)知識的教育依然可行，在具體教學(xué)實(shí)踐中教師可以在完成傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高中生的傳統(tǒng)文化知識，比如，在課外自習(xí)時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些感興趣的名著，試著著手書寫讀后感與其他同學(xué)分享，除了對傳統(tǒng)文化的輸入外，還能夠提高學(xué)生的書籍鑒賞能力。另外為了順應(yīng)時代的發(fā)展教師也可以倡導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢網(wǎng)絡(luò)資源科普中國傳統(tǒng)文化，目前來看國內(nèi)很多電視頻道和傳統(tǒng)文化相關(guān)，最有名的要屬“百家講壇”，節(jié)目每期都會提到中國著名的歷史人物事跡，各大高校教師以傳播中國歷史文化為主，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貫閲藗鬟f傳統(tǒng)文化思想，高中生利用課余時間利用網(wǎng)絡(luò)了解傳統(tǒng)文化知識，在某種程度上也能夠達(dá)到良好的受教效果。

結(jié)束語：

綜上所述，文章是對加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育提升高中語文教學(xué)素養(yǎng)的簡單闡述，加強(qiáng)高中生的傳承文化和歷史知識的認(rèn)識，是新時代高中語文老師的職責(zé)，未來教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將教材內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化知識聯(lián)合教學(xué)也是每位語文老師應(yīng)該做的，幾千年的民族底蘊(yùn)和民族精神值得學(xué)生花時間繼承。

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