英語教學(xué)實(shí)踐探究

楊海燕

摘?要：新課改提倡以生為本，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這就要求教師減少教學(xué)功利性，不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真正為學(xué)生著想，制定的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)要為學(xué)生服務(wù)，踐行的教學(xué)理念和教學(xué)手段要以學(xué)生成長(zhǎng)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，此外，教師還要搞好與學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生身心愉快?；诖?，本文以小學(xué)六年級(jí)英語課程為例，探究英語教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;六年級(jí)課程;教學(xué)實(shí)踐

英語教學(xué)工作備受師生重視，取得了一定的成果，同時(shí)也暴露出了很多的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下;教學(xué)形式單一、教學(xué)理念落后，教師工作水平有待提升;體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生語言運(yùn)用能力得不到提升;重視寫與讀的訓(xùn)練，忽視聽與說的練習(xí)等等，這些問題成為了英語教學(xué)道路上的絆腳石?；诖耍P者結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出了以下幾點(diǎn)建議，以期能為改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，保證英語教學(xué)工作正常進(jìn)行提供一些幫助。

一、以興趣叩開英語課程大門

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是因?yàn)槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們不僅不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語知識(shí)，課堂上也經(jīng)常走神、發(fā)呆。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏自控力，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)理念落后、教學(xué)手段單一、教學(xué)態(tài)度消極等等?；诖?，筆者提出了自己的建議：教師在提升自身素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣所在，與學(xué)生一起叩響英語課程的大門。

在學(xué)習(xí)?Who's that man？這一單元時(shí)，筆者嘗試尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，并制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置了多種教學(xué)活動(dòng)。同學(xué)們有自己喜歡的偶像明星，包括影視明星、運(yùn)動(dòng)明星、動(dòng)漫人物等等，因此筆者找到這些偶像明星的詳細(xì)內(nèi)容，并制作了“照片墻”用于教學(xué)實(shí)踐中。見到自己喜歡的人物出現(xiàn)在教室里，同學(xué)們十分激動(dòng)，情不自禁地與他人討論著自己偶像的優(yōu)點(diǎn)與成就，課堂氣氛十分熱鬧。見此情境，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如你新交了一個(gè)外國(guó)朋友，他想要了解你的偶像是誰，你該如何回答呢？這一問題讓同學(xué)們陷入了沉思。此時(shí)，筆者自然地引出了本單元教學(xué)主題——介紹中國(guó)的杰出人物并帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了pupil/actor/singer/reporter/scientist/ basketball player等英語單詞和?Who's that man？ He's…… What does he do？ He's a……等英語句型，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，為之后其他教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施做足了準(zhǔn)備。

在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做出了很大的努力：研究了學(xué)生的心理，制作了“照片墻”;創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，引發(fā)了學(xué)生深思;確定單元教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，最終取得了良好的教學(xué)效果，值得教師們借鑒。

二、以教師引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

學(xué)生自身能力有限，即便是有著濃郁的英語學(xué)習(xí)興趣，也能主動(dòng)進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，但總是遇到各種障礙，產(chǎn)生多種困惑。如果此時(shí)沒有教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生將會(huì)迷失前進(jìn)的方向，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然，筆者并不提倡教師主導(dǎo)課堂，時(shí)時(shí)、事事“控制”學(xué)生，而是要給學(xué)生自由的同時(shí)還給予引導(dǎo)、幫助，協(xié)助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)中。

如，在學(xué)習(xí)?What is he like？這一單元時(shí)，筆者布置了自學(xué)活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。活動(dòng)結(jié)束后，筆者檢驗(yàn)了大家的學(xué)習(xí)成果，不盡如人意。為此，筆者反思了自己的教學(xué)活動(dòng)，重新考慮了自身的價(jià)值以及自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義。之后，筆者縮短了自學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與次數(shù)，積極履行了自身引導(dǎo)者價(jià)值：師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)outgoing/clever/ kind/shy/friendly/serious等單詞的記憶;創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對(duì)Who's your……teacher？ Is he/she……等句型的運(yùn)用能力;此外，筆者還與學(xué)生一起閱讀了教材文本，了解了詞匯和句式的用法;最后，筆者布置了一項(xiàng)課后寫作作業(yè)，那就是描述給自己留下深刻印象的一名教師，但不要說出他或她的名字，讓大家猜一猜他們是誰？就這樣，在筆者的引導(dǎo)下，同學(xué)們參與了聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，提升了英語綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力有限，于是積極履行了自己的職責(zé)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了各項(xiàng)訓(xùn)練，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、以機(jī)制維持英語學(xué)習(xí)成果

筆者認(rèn)為建立和完善教學(xué)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培育學(xué)生自信心、意志力等非智力素養(yǎng)，還能維護(hù)教學(xué)公平、整合教學(xué)資源，全方位、多角度地維護(hù)英語學(xué)習(xí)成果，因此成為了筆者常用的教學(xué)手段之一。

如，在學(xué)習(xí)What's your dream？這一單元時(shí)，單元教學(xué)主題是夢(mèng)想，即教師引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，樹立理想并為自己的理想付出努力。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者引進(jìn)了激勵(lì)機(jī)制，即給學(xué)生語言和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其熟練運(yùn)用I want to ……句型表達(dá)自己的理想。之后，筆者還引入了監(jiān)督機(jī)制，即讓同桌組建學(xué)習(xí)小組，組員之間互相監(jiān)督背寫become a tour guide/travel around the world/land on the moon/go to college等詞組。在教學(xué)機(jī)制的作用下，同學(xué)們夯實(shí)了英語基礎(chǔ)，掌握了新的英語知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用激勵(lì)機(jī)制提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力;借助監(jiān)督機(jī)制，牢記了詞匯知識(shí)，深化了學(xué)習(xí)成果。

綜上，新課改對(duì)英語教學(xué)工作提出了新的要求，促使筆者反思了教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了其中的問題并針對(duì)問題提出了改善意見，如上所示，以期能為教育教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

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